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1.
控江中学以“自主发展教育”为办学理念，有其清晰的历史发展轨迹。早在20世纪80年代初，我校就提出了培养学生“自辨、自学、自锻、自理”的“四自”目标；以后，进一步提出了“自我评价、自我磨砺、自我调节、自我超越”的要求，逐步形成发掘学生潜能、培养学生创新能力的基本办学思路； 相似文献
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胡欣余 《中国基础教育研究》2006,2(4):44-45
经过多年教学实践，我们探索出了符合素质教育要求，贴合我校学生实际的教学方法，创新出了一种利于学生自主学习、主动参与、自我发展的“以学生为中心”的教学模式。新型教学模式包括“两层含义”，“三个方面”，“四个环节”，并且在五个子课题进行了深入研究。“两层含义”即：学会认知；学会做事。“三个方面”即：多元智能；人生整合；自我发展。“四个环节”即：①塑造新型师生关系，改变角色转换．②创设真实情景，培养直觉思维能力．③注重知识迁移，根植终生学习策略。④挖掘潜能，提倡无束缚创新。 相似文献
3.
我校以“关注师生生命发展，立足师生幸福、培育师生梦想”的校园文化积淀，确立了“生态教育文化”的办学特色。“生态教育文化”是一种崇敬生命、回归自然、尊重个性的文化，倡导协作分享、和谐共生，促进师生健康、可持续发展。随着教师专业化发展研究的深入，教师教育改革呼唤教师的自主发展。自主发展是教师个体通过自我规划、自主学习、自我评价和调适，自觉主动地提升专业素质和追求教师职业价值的自我超越方式。 相似文献
4.
刘晓娟 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(3):46-47
从“学会生存”到“学会关心”是终身教育理念的进一步深化，也是社会发展在教育领域的反映。还是教师专业化发展的内在要求。“学会生存”更多的是从教师自我教育、自我提高的角度出发：而“学会关心”则从更深层次对教师教育发展提出的要求。但是，事实上，“学会生存”和“学会关心”已是推动教师教育发展的两种互补状态。 相似文献
5.
从根本上说，学校心理健康教育是为实现学校培养目标服务的。在创建实验性、示范性高中规划中，我校把培养目标定位于培养“基础扎实、后劲充沛、自主发展“的未来人才，开展了“学生自主发展”的主题教育实验。我们把心理健康教育的目标确立为“营构学生自主发展的心理机制”，其具体内容为：着力帮助学生提升自尊感，增强自信心，培养心理自助能力，开发学习潜能，掌握自我调适和自我改变技能，能以更成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感和自我发展等，求得诸方面协调而健康地成长。 相似文献
6.
“以人为本”的教育理念就是注重人的全面发展，强调开发人的潜能、以人的可持续发展为第一需要。主要体现在尊重教育规律．尊重人才成长规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格、人性等等，旨在形成一个师生相互尊重的氛围，还学员一片自我、自由的学习天地，帮助学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。具体到成人教育的“以人为本”就是以满足学员掌握知识和技能的需要、 相似文献
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面对时代、社会和教育研究的快速深入发展，语教学也应不断更新观念，从语教学实质和内在规律去探索语教学的最佳途径。面对教育发展和语教学现状，语教改要真正的触及语教学的灵魂，从语教育关注的目标是“人的培养”，是促进人的自我发展；是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发，我们提出构建“主体一发展”语教学模式。 相似文献
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得益于上海二期课改与“新基础教育”的整体变革，我校从1999年起就开始关注“立德树人”的核心问题。近年来，通过聚焦“专业自觉”与“育人自觉”的高度统一，让我们更加明晰“成就学生就是发展自我”，追求育人本源，增强专业发展自觉。 相似文献
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纵观我校近年来的发展轨迹，始终贯穿了一条主线，就是学院上下不断解放思想，不断转变观念．不断自我加压，不断勇往直前。我们紧紧抓住发展这个第一要务，形成凝练的赣南师范学院人特有的“精气神”，始终聚精会神搞建设，一心一意谋发展。 相似文献
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要上出一堂真正意义上的“好课”，需要教师用情去浇灌本，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，感动自我。这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。因此我以为，“炼课”是教师促进自我成长，获得专业发展的必经之路。 相似文献
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广州市海珠区昌岗中路小学 《教育导刊》2001,(21):24-26
我校在１９９９年提出的构建“主动发展”教育模式，是为了进一步把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，以责任感教育为动力，培养和发展学生自我认识、自我调控、自我发展的能力，弘扬主体精神，促进学生在德、智、体等方面得到生动活泼、主动和谐的发展，保证国家规定的小学培养目标在学校的全面实现，把学校建成２１世纪高素质人才培养的基地。目前，这个模式已实施了两年时间，由于模式的设计具有时代性、科学性、实操性强的特点，因而带动了学校的整体改革，促进了学校办学水平的不断提高，达到了“科研兴校，科研促教”的目的，… 相似文献
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在小学数学课堂教学中,教师要创设适宜的问题情境激发学生主动参与课堂,引导学生积极主动地提出问题,主动探求和回答问题,并能进行自我调控、自我创造及自我评价,教会学生“学会发展”,促进学生“终身发展”。 相似文献
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有效实施新课程的关键在于教师，两年多来，我校立足于校本研训，引领不同层次、不同类型教师以自我更新取向的教师专业化发展为目标，开展一系列校本研训活动，形成了教师“自我更新”的长效机制。 相似文献
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自我评价是大学生个体构建人生价值导向，体验人生意义，进行目标选择的有效途径，是大学生个体预设的目标对自我状态的“唤醒”和“激活”。标准构成自我评价的参照系，将社会标准转化为自我标准，是自我评价的主要目的。构建多元的、分层次的自我评价的开放体系，对促进大学生发展具有指向性的意义。 相似文献
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知识经济时代，科学技术不断更新。“盲”将不仅指不识字、没化的人，而且也指不能继续学习，不能更新知识技能的人。因此，聋校的数学教学，们学会自主学习、自我更新，努力提高其综合素养，为他们终身可持续性发展奠定良好的基础。如何使数学教学为聋生的可持续性发展服务呢？ 相似文献
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我国众多的优秀教改先行的成长历程无一例外地显示，在“课堂拼搏”中“学会教学”，在“课题格斗”中“学会研究”，是教师成长与发展的有效方式。据此，促进教师专业化成长和发展，学校可以课例、课题研究为抓手，构建教师专业成长和发展的“实践一发展”模式。 相似文献
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近年来，我校始终坚持“以人为本”的“三主”教育原则，即：学生是学校的主人、学生是管理的主力、学生是活动的主体，努力为学生搭建参与活动、锻炼能力、张扬个性、展示自我．促进学生全面发展平台。 相似文献
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刘本部 《青岛大学师范学院学报》2000,17(1):66-67
心理健康教育是全面实施素质教育的重要内容。近年来，我校在初中生心理健康教育方面形成了一定的特色和优势。我们根据初中生的生理、心理特点和德育目标的要求，把指导学生“学会做人、学会办事、学会学习、学会健体”确定为开展心理健康教育的基本目标，并规划了实现这一目标的三条途径：一是对全体学生开设心理健康指导课，引导学生通过自我教育，认识自我，发展自我，培养他们具有初步的道德评价能力和自我教育能力；二是对有心理健康发展障碍或心理疾患的学生通过心理咨询，有针对性进行心理辅导和矫冶；三是营造外部教育环境，办好家… 相似文献
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广州市朝天小学课题组 《教育导刊》2001,(7):19-21
朝天小学本着“一切为了孩子发展”的宗旨，几年来一直开展“素质个性化”学校教育综合实验研究，我们试图通过建立“以现代公民素质为导向，开发学生身心素质潜能，培养自主、合作、创造、独特、和谐的个性品质”的培养目标体系，构建“自主、合作、创造”的课堂教学模式，构建个性化的自我教育班集体，建立以科研为先导、民主开放的管理体系，开发多媒体校本活动课程体系等一系列教育研究策略，促使每一位学生在学会发展的过程中，完善自已美好的人格。 相似文献