构建学校自培体系 促进教师自主发展   总被引：6，自引：0，他引：6  

陈立群  乔世伟  任奕奕 《高等师范教育研究》2001,13(2):53-59

建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。教师的培训一般包括两个部门，职前学历教育和职后进修提高。近十年来，面对日益加快的知识更新，各国都对教师的职后进修进行了广泛研究，普遍认为，教师的发展只能发生在任职学校。贯彻终身教育思想，结合目前我国教师培训的现状，本文提出了教师自培这一概念，并给出了相应的工作策略、原则和方法，从而构建起学校自培体系来促进教师的自主发展。笔者认为，因应基础教育改革和时代发展的需要，教师自培应受到教育决策者和研究者的充分重视。  相似文献   

谈学校科技教育的开发与管理——创造科技教育特色之理念与实践     

乔世伟  陈栋 《中学教育》2003,(3):18-21,39

校具有百年的历史 ,有着厚重的科技教育的传统积淀 ,曾孕育了一批科技精英 ,至今仍有不少学部委员、两院院士以及著名专家教授活跃在科技界。 1997年 ,我校被评为上海市科技教育特色学校。 2 0 0 2年 ,我校第十次被评为市文明单位 ,取得了更好的社会声誉 ,这都是离不开在素质教育中贯彻科技教育与科技精神的。为了在新形势下 ,择优发展 ,与时俱进 ,把科技教育推向更高的层面 ,我们努力做到 :围绕一条主线、坚持两面结合、加强三项建设。一、围绕一条主线 ,即以学生发展为本。以学生发展为本 ,是我校办学的基本理念。落实到科技教育 ,尤其要…  相似文献   

计算思维：从小学至高中《信息技术》教育的新目标     

徐晓东  乔世伟 《教育信息技术》2015,(5)

我国的《信息技术》教育课程产生至今经历了从重视专业化的计算机教育,到重视大众化的计算机素养再到信息素养教育三个阶段,在其发展过程中,受国外影响深刻。与此同时,在教育实践中,也受本国文化和传统教育观念影响保持了自己的特色,既重视专业化教育。从2006年起,世界各国K-12教育中开始重视计算思维素养培养,其目的是培养学生21世纪生存技能。为了适应社会发展对教育的需要,我国也应该增设计算思维教育内容,并保持特色,从小学至高中,既强调作为素养的计算思维教育,还应该在高中设置选择模块加强专业化计算思维内涵教育。这样,信息技术教育课程才能担负起全体国民有效地运用信息技术解决问题和增强国家核心竞争力培养专才的重任。  相似文献   

构建"双全"模式,促进学生心理健康发展     

乔世伟 《上海教育》2005,(Z1)

从根本上说,学校心理健康教育是为实现学校培养目标服务的。在创建实验性、示范性高中规划中,我校把培养目标定位于培养"基础扎实、  相似文献   

在“继承+创新”中推进素质教育     

乔世伟 《上海教育科研》2003,(12):45-47

松江二中从1904年松江府中学堂建校至2004年,已有了百年历史。风风雨雨,历经坎坷一百年,蕴积了深邃的学校文化精神。若以松江1949年解放为界,学校历史则要分为前后两段。前45年中,在志士仁人的呐喊和倡导之下,使“育人为立国之本”的命题渐渐成为校园里的思考和实践。长期以来形成的办学传统——“百年树人、五育兼进,健全品格,发扬个性”曾产生过深远的影响。由于师资好、纪律严、教学实,上述十六字的育人理念得到了较好的实施,师生中名人辈出,社会影响大。建国后,除了特殊时期特殊情况之外,学校不但继承了这些优良的办学传统,而且随着时间的推移,不断有所发展,有所创新。特别是改革开放以来,学校在坚持“以树人为目标,以教学为中心,以严实为基点”的基础上,又以新的  相似文献   

培养骨干教师的几点做法     

乔世伟 《现代教学》2010,(6):18-18

我校从上世纪末格外重视骨干教师培养。当时正值申报上海市实验性示范性高中的酝酿期,也是我校老教师特别是一批骨干教师退休的高峰期。“一流学校,一流师资”的时代要求与“新老交替,青黄不接”的学校师资现状迫切要求我校尽快培养、造就一支高素质、高水平的骨干教师队伍,并通过这支队伍的引领、辐射作用,全面提高教师队伍的整体素质。  相似文献   

怎样看待全才与偏才     

乔世伟 《现代教学》2008,(11):13-13

记得夏丐尊先生在《爱的教育》译者序言里说过：教育好像挖掘池塘,挖成什么形状并不是最重要的,最重要的是池子里的水。水是池塘之所以成为池塘的要素。教育上的水就是情和爱,没有这个“水”,教育便很容易陷入空谈。 这样的“挖池说”很有意思。我认为从课程教材改革的层面讲,也可以视为一种挖池,那么作为池中之水的要素又是什么呢？是要适应学生发展的内涵。这种适应既有普遍性的元素,又有个体性的元素。教育就是要适应和促进每一个学生的发展。  相似文献   

谈学习型校长的修炼     

乔世伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(5)

学习型组织理论是美国管理学家彼得·圣吉于１９９４年提出的。这个理论强调任何一个组织只有成为“学习型组织”,组织的每一个成员,才可于其中逐渐在心灵上潜移默化,而活出了生命的意义,进而产生部分之和大于整体的效用,使组织这一个整体成为业绩最佳,竞争力最强的组织,才会在纷繁变化的现实面前伸缩自如,不断发展。 就中小学而言,只有成为学习型组织,才能使全体教职工不断自我超越,建立学校的共同奋斗目标,相互学习,学会以动态思维模式进行思考,共同完整地解决学校的问题,以更好地达到培养２１世纪优秀人才的目的。因此,…  相似文献   

关于中学生非智力因素量化的探究   总被引：2，自引：0，他引：2  

马加乐  杨瑞旺  乔世伟 《教育理论与实践》1990,(6)

一、问题的提出随着对非智力因素研究的逐步深入,必然涉及到非智力因素的测量问题,而目前国内却尚未有一套直接测定非智力因素的理想工具。就我们所知,有些同志是运用卡特尔的十六种人格因素或借用上海市教科所的十种中学生个性因素来作为测量  相似文献   

责任：人生因你而充实     

乔世伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(24)

我们说,教育的价值除了传授科学文化知识外,至关重要的一点恐怕就是对学生个体价值观的引导。作为一所沪上知名的百年老校,上海市松江二中针对当今学生身上存在的问题,实实在在地在高中学生当中开展了人生责任教育,不仅有整体而周密的教育设计,而且注重知行结合,落实到教育的全方位,并从情感内驱的角度对责任教育进行了深化。松江二中的责任教育实践充实了教育的内涵,拓宽了教育的“磁场”,从而使这一教育扎实、有效地影响着学校的每一位学子,甚至影响其一生!松江二中的实践与创新活动值得我们关注,并期望对其他学校有一定的借鉴意义。  相似文献