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教师职业幸福感研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
在教师职业专业化发展的今天,关于教师职业幸福感与专业发展关系的研究日益受到众多专家和学者的关注。教师职业幸福感是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。职业幸福感是教师专业发展的起点与归宿;专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。 相似文献
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在教师职业专业化发展的今天,关于教师职业幸福感与专业发展关系的研究日益受到众多专家和学者的关注。教师职业幸福感是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。职业幸福感是教师专业发展的起点与归宿：专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。 相似文献
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正南京师范大学刘次林教授在《教师的幸福论》一书中指出,教师职业幸福感就是指教师在教育工作中,自我需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随力量增长所获得的持续快乐体验。这种体验是衡量教师群体客观生活质量的重要的综合性心理指标。中国教师面临压力较大,这已直接导致教师职业幸福感的降低或缺失。所以,关注教师职业生存状态,缓解教师的职业压力,提升教师的职业幸福感具有非常重要的现实意义, 相似文献
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教师是学生成长过程中的重要引路人,是学生情感发展和心理健康的促进者。关注教师的职业幸福感,理解影响教师职业幸福感的主客观因素,并从社会、学校、个人角度入手提升教师幸福感水平,对增进教师心理素质,提高教师生活满意度,激发教师工作积极性具有重要意义。 相似文献
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教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标。本论文主要针对教师职业幸福感下降的现状,对教师幸福感的影响因素及实现条件进行研究和分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
教书育人是教育教学的根本,提高农村教师职业幸福感是必须关注的研究课题。教师职业本身特性和社会客观条件等共同决定了教师职业幸福感的因素。关注教师职业幸福感获得,让教师的工作充满尊严和幸福,夯实教师职业发展基础,筑牢教师职业体验和获得根基,促使教师树立正确的"三观"。这需要全社会的努力和教师的自我修养。 相似文献
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职业幸福感是衡量教师职业生活质量的重要标志,也是教师做好教育工作的内部动力和重要前提,男幼儿教师从鲜有的个体渐成群体,已成为幼儿教育师资中的重要组成部分,然而,由于其职业幸福感的缺失导致男性幼儿教师频频离职。在这里,我们探究他们职业幸福感缺失的原因,以期找到相应的改善策略,促进学前教育师资力量的发展。 相似文献
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张丽红 《南昌教育学院学报》2011,26(3):143-143,145
教师职业幸福感是教师专业发展的起点和归宿,是教育事业发展的动力。有效提升教师职业幸福感有助于教师的专业发展和教育质量的提高。据此,本文提出：端正教师职业形象,奉持合理的角色期望;完善教师素养,统一角色自我和个性自我;优化教师工作环境等措施来有效提升教师的职业幸福感。 相似文献
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教师的职业幸福感对教育质量、学校发展具有重要影响.提升校长领导力,关键在于提升教师对职业幸福的感受.因此,本丈从教师职业幸福感的重要意义入手,阐述了校长对教师职业幸福感的影响方式,并就校长如何提升教师职业幸福感提出相应建议. 相似文献
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通过自编教师职业幸福感量表对广州市1390名中小学教师进行调查,结果显示,广州市中小学教师职业幸福感总体水平处于一般和比较幸福之间;教师职业幸福感在性别、婚姻状况、是否担任班主任、职称和收入等背景条件上存在一定程度的差异.教师们普遍认为职业收入、同事关系、工作环境是影响教师职业幸福感水平的重要因素.政府和学校应从提高教师收入、改善教师工作环境、激励教师专业发展等方面提升教师的职业幸福感. 相似文献
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教师是学校教育教学的“顶梁柱”,教师职业是太阳底下最光辉的职业。但受多方面因素影响,一些教师承担着繁重的教育教学工作任务、压力巨大,教师的职业幸福感不高。而教师的职业幸福感影响着学生的快乐成长和全面发展,所以,如何提升教师的职业幸福感尤其重要。为此,可以通过搭建教师专业发展的平台、提升教师职业认同、构建人性化管理制度、完善评价机制等措施,提升教师的职业幸福感。 相似文献
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王丽琦 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
教师的职业幸福感直接影响到教师个人和学生的工作和学习,作为一个把教育作为终身事业的老师,研究如何提高教师职业幸福感有着很重要的现实意义。那么职业幸福感是什么？如何提高职业幸福感呢？ 相似文献
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一、研究背景
2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。 相似文献
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鼯玲 《广东职业技术师范学院学报》2014,(1):109-115
职业院校教师幸福感影响着教师在教学中的积极性和主动性．同时也影响着学生的学习效果,从而牵动着职业院校的整体发展。为更直观地对职业院校教师幸福感进行调研,文章构建了包含社会、学校和个人三个一级指标,薪资与福利等16个二级指标的幸福感衡量体系,从广州市13所中、高职院校中随机抽取163名专任教师展开“职业幸福感”调查。文章基于层次分析理论将抽象概念“幸福感”进行量化分析,得出以下研究结论：在教师职业幸福感归因中,学校支持体系对职业教育教师职业幸福感影响最显著,其中人文关怀与民主管理、薪资水平、进修与发展空间、社会认可度和声誉排在前四。 相似文献
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一、研究背景
2005年的西博会期间,在主题为“关注教师职业幸福感”的中国杭州名师名校长论坛上,原教育部师范司司长、全国教师教育学会会长马立带来了“关注教师职业幸福感”的主题报告,报告论点“培养阳光灿烂的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师”。教师是关系学龄儿童成长的重要外因。教师对学生心理发展的影响往往是潜移默化、持久而深远的。从某种意义上讲,教师的职业幸福感就是教师们从工作中得到的精神报酬,它决定着他们对待工作的情绪状态、投入程度和热爱程度。 相似文献
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幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标。关注这一课题,不仅有助于提升教师工作生活质量,而且有助于提高幼儿教育质量。指导年轻教师养成“换个角度看问题,换个位置来思考”的良好工作习惯,是我园激发教师工作热情,培养其职业幸福感的有效方法之一。 相似文献