共查询到20条相似文献，搜索用时 515 毫秒
1.
2.
吴秀芳 《大连教育学院学报》2023,(2):7-9
“双减”政策的落实需要家校合作。教师要充分认识到“双减”的紧迫性，坚信“双减”内外兼治能够推动“减负”目标的实现。学校要正视家长的困惑，明确指出效用假象，并引导家长正确理解“双减”政策。学校要积极提供优质的课后服务满足家长和学生的需要，提供家庭教育指导，通过服务家长落实“双减”政策。 相似文献
3.
仇鸿飞 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):111-113
家庭教育对促进孩子的健康成长有重要作用。随着素质教育的发展，家庭教育受到社会各界的关注，但部分家长由于缺乏科学的家庭教育知识，当孩子出现的问题时表现出不知如何应对的情况。在“双减”背景下，国家减轻了学生在学校的学习负担，且要求要对学生的综合能力进行培养，但仅凭教师的力量是不够的，还需要发挥家庭教育的作用。为此，班主任要在“双减”背景下引导家长展开家庭教育，促进孩子的健康成长。 相似文献
4.
“双减”政策的颁布实施旨在减轻学生的学业负担,使学校教育回归学校主阵地,同时也对家庭教育提出了更高的要求。家庭教育作为践行“立德树人”根本任务的重要保障、支持“双减”政策落地见效的坚强后盾、构建家校社协同育人体系的关键要素,在德育建设、“双减”政策落实、协作育人等方面的重要性日益突出。然而,当前家庭教育仍面临家长教育意识淡薄、教育能力缺失、教育焦虑攀升等困境,应当通过营造重视家庭教育的社会气氛、构建助力亲职教育的指导体系、家长主动打破教育内卷的现实困囿等一系列改进策略,提高家长的家庭教育参与意识、家庭教育实践能力,缓解其教育焦虑,从而促进孩子全面发展、健康成长。 相似文献
5.
“双减”政策是我国教育格局的大调整。虽然“双减”政策内容聚焦于学校和学生，但是政策的落地离不开家长的协同配合。良好的家校协同共育体系和机制是落实好“双减”政策的重要基础和有力保障。在对10 185名义务教育学段公立中小学生家长进行问卷调查的基础上，总结了基于家长视角的当前“双减”工作取得的阶段性成效及存在的问题，并从“双减”后家长教育理念和教育行为的转变、学校家庭教育指导能力的提升、良好家庭教育生态的营造和教育评价改革的深入推进几方面提出了持续深入落实“双减”工作的对策建议。 相似文献
6.
“双减”政策的实施,有效减轻了义务教育阶段中小学生在校内外的学业压力和负担。随着学生课后空闲时间的增加,家庭教育的重要性更加凸显出来,如何在“双减”背景下保证学生学习效果以适应未来的社会发展需求,成为教育领域的研究目标。因此,为了保证“双减”背景下学生的学习质量,本文以英语语言学科为目标,研究了家庭教育对英语语言学习效果的多维度影响。分析“双减”政策的提出给家庭教育带来的全新挑战,探索研究了“双减”背景下不同维度、不同方式的家庭教育对英语语言学习效果的影响,包括家庭环境对学生英语语言自主学习能力的影响,家庭教育方式对学生英语语言学习自信心的影响,家长职业与文化程度对英语语言学习成绩的影响,家长沟通方式对学生英语语言学习兴趣的影响。通过多维度学习效果的影响研究,为“双减”政策落实的有效性奠定基础。 相似文献
7.
仲桃 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2024,(1):92-94
为更好地助推“双减”政策落地,提升家长高质量陪伴水平,促进学生全面发展,学校需通过多种途径促进家校共育。在实践中,通过深入开发家长培训课程、亲子活动课程等,助推家校共育;同时,变革家长参与学校活动的方式,开设“第一老师课堂”,让学校成为家庭教育的涵育场,辐射家长培训成果,以合作共育促互利共赢。 相似文献
8.
“双减”政策提出要把学校、社会、家庭等各方力量整合起来,推进协同育人共同体的建设。因此,家长对“双减”政策实施的协同意愿将直接影响“双减”政策是否能长续推行。文章通过问卷对湖南省部分地区家长展开调研,发现家长对“双减”政策认知水平偏低,政策实施满意程度不高,“双减”背景下教育焦虑情绪不降反升,甚至有的家长主动为学生“增负”。为促进“双减”更好落地,应提高家长的家校共育意识,学校教育提质增效,家长教育期待回归理性。 相似文献
9.
在“双减”政策和《中华人民共和国家庭教育促进法》实施的背景下,学校开展家庭教育指导工作的重要性不言而喻。文章从学校开展家庭教育指导工作的意义、存在的问题和实践举措三方面分享了对家庭教育指导的思考。学校要建立家校协同育人机制,不断探索家庭教育指导工作的方式,提升家庭教育的指导效果,为学生的身心健康成长培育家庭教育的土壤,促进“双减”政策的落地开花。 相似文献
10.
通过对江苏省义务教育阶段的学生、家长和教师的问卷调查发现：“双减”政策实施以来,政策落实情况整体较好,学生校内作业负担减轻、可自由支配时间增加,“三点半难题”得到改善,家长的教育焦虑得到缓解,教师课内教学质量相对提升。调查还发现：“双减”政策实施存在的问题主要包括学校课后服务管理不规范,部分家长因“减负”而焦虑,部分教师因“双减”感到教学负担加重等。建议政府部门和学校进一步规范学校课后服务,合理监管校外培训机构,保护教师合法权益,改进学校作业设计质量,促进“双减”政策进一步落实。 相似文献
11.
家长参与是现代教育的必然要求,家长主义为考察家长参与提供了理论视角。家长是“双减”的重要利益相关方,家长响应对政策实施具有重要影响。通过对川渝地区21位家长访谈资料的分析发现,家长对“双减”政策判断、态度、效果的认知存在较大分歧,家长参与学校教育、家庭教育、校外教育的行为与政策期望有差距,家长对学校和教师的期待较多,对政府的诉求相对较少。为促进家长对“双减”的响应,应弥合认知分歧,达成普遍共识;加强家长教育,提升参与能力;回应家长关切,完善支持体系。 相似文献
12.
“双减”聚焦新时代素质教育发展理念和要求,努力适应国际人才竞争、助力教育高质量发展、构建中国特色素质教育体系。“双减”是一项系统改革,涉及学生、家长、教师、学校、社会、政府等教育系统内部与教育系统外部相关主体和要素的价值需求、利益关联等。“双减”改革中,学生的学习生活状况、家长的教育短视焦虑、教师的减负提质实效、学校的教育服务供给、社会的教育改革期望、政府的监管推进机制等客观存在实践困点,彰显出“双减”的艰巨性、必要性和长期性。深化“双减”改革应进一步统一认识,增强“双减”内动力;深化系统改革,营造“双减”大环境;强化家庭教育,凝聚家校协同合力;健全配套机制,保障学生发展需求。 相似文献
13.
学校教育和家庭教育是促进学生智力发展和身心可持续发展的重要助推器。在“双减”背景下,学校要实现“双升”,在质量上凸显“新效益”,学校教育与家庭教育的配合显得尤为重要。基于调查分析了云南省昆明市18个班的家校沟通现状,从更新教育观念,提升父亲的家庭教育参与度;巧用积极语言,提升家长的配合力度;整合多方资源,让沟通方式多元化等三个方面,有针对性地对家校沟通提出改进建议。 相似文献
14.
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”);同年10月23日,全国人大常委会审议通过《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》),这两项举措必将在我国教育史上写下浓墨重彩的华章。“双减”改革从减轻学生过重的作业负担和课外培训负担入手,要求发挥学校育人的主阵地作用,让学生在校内学足、学好,必将重构基础教育新格局,构建基础教育新生态。其中,调整家庭教育和学校教育关系、明确家庭教育的根本任务、形成家庭教育和学校教育协同育人的新格局,是“双减”改革的必然要求。《家庭教育促进法》的颁布实施,为优化“双减”改革环境,政府、学校、社会共同支持家庭教育,帮助父母及其监护人履行家庭教育主体责任,实施科学的家庭教育,构建家校社协同育人新机制,提供了坚强的法律支持。 相似文献
15.
“双减”改革是我国教育格局的大调整,迫切需要学校教育、家庭教育和社会教育协同发展。在“双减”改革的大背景下,家庭教育的地位和作用更加凸显。“双减”改革亟须改变当前家庭教育学校化、甚至成为学校教育附庸的局面,迫切呼唤家庭教育的回归和重构。 相似文献
16.
“双减”政策的实行,使得学校教育和家庭教育暴露出一系列的问题,本文以小学教师和家长为访谈对象,发现目前家校共育普遍存在的问题包括制度执行力不强、意识薄弱、模式僵化、内容片面,这些现实问题强化了推进家校共育的必要性和迫切性。进一步保障制度落实,革新共育理念,完善共育渠道,丰富共育内容,从而促进“双减”政策落实的真实性,实现学生的全面发展。 相似文献
17.
本研究从“学习时代”与文化再生产视角对内卷的产生逻辑进行分析,发现中小学生家长教育焦虑是社会分化导致教育内卷的心理反映与行为表征。其致因可分为宏观、中观、微观三个层次：在宏观上,源于职业教育价值尚未得到家长的认同;在中观上,是“双减”政策下参考群体内的结构性竞争的结果 ;在微观上,是由于家长教育素养水平参差不齐。在促进教育公平和建立高质量教育体系政策背景下,中小学生家长教育焦虑的消解,不仅是国家教育政策的目标导向,而且需要扭转“唯学历论”的社会风气,认同职业教育价值;家长应坚持具有独特个性的家庭教育目标,拒绝同辈群体标准化;学校应勇担责任,提升课后服务和家庭教育指导水平。 相似文献
18.
家庭教育是教育体系的重要组成部分,家庭教育对促进未成年人健康发展具有非常重要的影响。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布,使家庭教育重回大众视野并提供了科学有效的养育观念,使各位家长依法育儿。文章通过整理国内与家庭教育相关的政策法规,提出了我国家庭教育未来发展的展望,即落实《中华人民共和国家庭教育促进法》,明确家庭教育地位;规范家庭教育服务指导,提升专业队伍素质;家庭、学校、社区多方协同,形成教育合力;贯彻“双减”政策,加大对特殊群体的扶持力度;普及家庭教育重要性,改善家长的教养观念。 相似文献
19.
学生家庭反应是影响“双减”政策实施的关键因素。基于对四川省3个市5所学校的148位乡村学生家长的调查发现，当前乡村学生家长群体对于“双减”政策的反应多样，学生家庭反应对于学校减负工作的实施、学生的成长和教育公平有着不同程度的影响。为推动“双减”政策在乡村地区有效落实，需要以乡村学校为主导，多路径寻求家校共育，推动“双减”政策落实；优化学校各级管理，提升“双减”实效。 相似文献
20.
<正>在“双减”背景下,中学生家长对于孩子的成绩以及亲子沟通等问题变得愈发焦虑,中学开展家庭教育指导工作显得尤为重要。为全面考察东莞市中学家庭教育指导工作的现状,对东莞市市区和镇街的中学班主任、家长和学生进行问卷调查。结果发现：中学对于家庭教育指导工作普遍重视;中学开展家庭教育指导工作形式多样化;中学生家长对于学校家庭教育指导工作的需求增强;中学生家长的家庭教育意识明显提高。同时,当前东莞市中学存在家庭教育指导工作的途径有限等问题。在调研结果上提出政府要加强学校家庭教育指导工作的监督和指导等改进策略,为完善东莞市中学家庭教育指导工作提供参考。 相似文献