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史论结合策略及其执行原则,能在不损害儿童文学教材主旨的前提下,较为有效地增强课程本身的趣味性、丰富性和理论高度,本文详细阐述了儿童文学教学中一些史论结合的基本原则。 相似文献
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目前,由于一些中学历史教师没有真正领会历史课程标准要求和高考考查目标,忽视了学生历史素养的培养,导致了史论脱节。“史论结合、论从史出”是历史研究的基本方法,也是中学历史教学应该遵循的基本原则。中学历史教师要强化“史论结合、论从史出”意识,采用“史论结合、论从史出”的教学方法,培养学生能够自己通过对史料的分析得出结论的能力。 相似文献
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史论结合是历史教师在教学中必须遵循的一条原则马列主义的史学体系是科学体系与思想统一的体系,在历史研究工作中,观点和材料是要高度统一的。就是说：要以马克思主义理论为指导,从具体的史实、史料出发,将理论与具体的问题结合起来进行研究。这就是史论结合,对于历史教学来说,史论结合的原则就是要求在马列主义基本观点指导下,具体地讲述历史,即给学生讲述具体的知识,然后通过史实分析,透过现象看本质,认清事物发展的规律,使学生对此类问题能够举一反三、触类旁通。历史教材就是充分遵循了史论结合的原则编写的,课上知识是在… 相似文献
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历史教学培养学生综合能力的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
历史科具有很强的综合性，具有多方面、多角度的社会功能，对全面提高学生的文化水平和综合素质，具有重要作用。第一，利用丰富的历史素材，培养学生正确的价值观和人生观及良好的道德品质，使其肩负起振兴中华的历史重任。第二，坚持史论结合，培养学生正确的历史思维能力。历史科能力的核心是历史思维能力。历史教材基本特点就是史论结合，教学中，要求学生在教材中找出史论结合的典型，注意分清史（即材料或史事）和论（即观点）。每讲完一个章节，配上综合练习，要求学生解题时，做到论从史出，史论结合。通过训练，学生会逐渐掌握史论… 相似文献
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黄丽芬 《常熟理工学院学报》2000,(6)
本文从提高《毛泽东思想概论》课的教学效果着眼 ,提出了在教学中应着重注意的几个问题 :注意系统性和重点性的结合 ;注意史论结合 ;注意把教学重点放在毛泽东思想的中国特色上 ;注意处理好毛泽东的个人突出贡献和党的集体智慧的关系 ;注意把握毛泽东思想和邓小平理论的关系以及注意教材和原著的结合 相似文献
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《普通高中历史课程标准》指出:"学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合","论从史出、史论结合"主要强调了史料的重要性。而史料择取的恰当与否对教学效果有着本质意向的影响。因此本文拟以海宁历史教研员朱能老师的《人民教育事业的发展》(人民版高中历史教材专题五第二课)一课为例,探讨总结史料的择取原则。 相似文献
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作者认为要撰写一部资料齐全、论述精当、博约兼顾、史论结合、学术水平较高的地方教育史，应认真思考：坚持以马克思主义的历史唯物主义为指导；正确处理整体与部分、共性与个性的关系；全面分析论证，突出地方特色；史论结合，公平定论；注意传统与观实、吸取借鉴与改造创新的关系，等。 相似文献
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民主集中制是中国共产党和国家的根本组织原则和组织制度。文章以史为主，在史论结合中系统地分析了中国共产党引进、形成、发展、完善民主集中制理论和原则的历史，从中可以初窥民主集中制演进的规律。 相似文献
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王四海 《渭南师范学院学报》2002,(Z2)
党校中国近代史教学有着不可替代的作用。在教学中 ,必须明确教学原则 ,即坚持史论结合、少而精、启发式 ,学用结合的原则 ;必须坚持认真备课 ;要针对学员的实际情况 ,对传统的课堂教学进行改革 ;把掌握知识 ,会做人 ,能办事 ,作为教学的目的 相似文献
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李明海 《历史教学(高校版)》1998,(3)
一、分析论证、史论结合的基本原则高中世界史新教材有许多特点,这些特点要求我们在备课时,应遵循分析论证、史论结合的基本原则.我们以下册第五章第一节《50至80年代的主要资本主义国家》为例加以说明.本节有如下特点:1.突出马克思主义历史观,以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导;2.略史实,重分析;3.宏观展示历史发展的整体性;4.具有强烈的现实感和超前意识. 相似文献
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沈来瑞 《中学历史教学参考》1995,(8)
史论结合,作为历史教学的最主要原则和历史高考中最主要的目标,已引起足够的重视。在拜读了诸多有关这方面的文章之余,我想到的是:在马克思主义理论的指导下,有哪些解析基本史实、得出正确结论的方法?本文试就此浅谈三种。实例论证法。即先提出论题(教材正文前的引言或《大纲》中的几点说明或文中的意义影响等),再以具体史实加以解释说明,反之亦然的一种史论结合方法。如“《本草纲目》是一部药物学著作,对我国的药物学研究 相似文献
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于波 《中学历史教学参考》2014,(10):61-63
史论结合是历史研究与学习的基本特点,也是考查学生历史学科素养和学科能力的重要方法,因此,高考试题不可避免地会呈现史论结合的特征。在调研中我发现,由于缺乏对高考试题史论结合特点的深入研究,中学历史教师在结合高考试题进行教学时缺乏指向性、针对性,既影响了历史教学的效果,也影响了学生历史学习能力的养成。 相似文献
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唯物史观是中学历史教学的指导思想,论从史出、史论结合、史料实证等是研究方法,教师在备课时要时刻想着学科核心素养,方能有意无意地在教学中更好地渗透。同时也应注意学科核心素养不能机械地灌输和强调,应该水到渠成、自然而然地进行引领与渗透。 相似文献
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理论与历史结合讲授是"概论"课的教学原则之一。选择历史资料是关键,实证主义史学方法强调在对待历史事件或引用历史事实时要准确、客观、严谨、中立,剔除主观臆测与虚构、个人判断和偏见,做到"实事求是",此观点对"概论"课"史论结合"讲授理论有很好的启发和借鉴作用。基于此,笔者在教学过程进行多年的"史论结合"教学实践,对实际教学效果产生一定影响,本文就此方法在专科院校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课中运用的实效性,在问卷调查的基础上进行客观分析。 相似文献
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本文指出,要站在宏观看微观：帮助学生整理教材,构建从整本书到阶段特征再到每课的框架;培养学生掌握历史研究的最基本原则：即＂史论结合＂。 相似文献
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高校马克思主义哲学基本原理课程教学目前遭到冷遇。问题的关键之一在于，教学中教条主义地对待“原理”。为此，坚持原理教学中的史论结合原则就显得十分必要。史论结合要求切实将马克思主义理论当作历史和时代的产物，理清马克思主义哲学与西方哲学历史的关系，理清马克思主义经典作家个人及之间的思想发展脉络，理清马克思主义哲学与时代实际的关系，理清其与现代西方马克思主义的关系，理清其与中国化了的马克思主义哲学的关系。 相似文献
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郭金彬 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
本文从把史教活、把史学精、把史用灵等几个方面 ,论述了科学思想史教学手段与方法改革所要达到的目的和要求 ;从史论结合、点面结合两方面 ,强调了在实施过程中所必须注意的事项。本文剖析了一些典型事例 ,并做了一定的理论阐述 相似文献
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在"大学物理"课的教学过程中,融入些物理学史知识,即采取史论结合的方法,可以提升大学生的学习兴趣,培养大学生的探索精神。提出从敲定教学策略、选定教学内容、确定切入方式等方面,在"大学物理"课教学中落实史论结合方法的相关步骤。 相似文献
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