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教育强国建设,基础教育是基石,应该大有作为,也能够大有作为。做强基础教育具有递进式意义构成逻辑,依次是“基础教育强”的本意蕴含、“基础教育实力较强国家”的功能蕴含与“如何更好助力教育强国建设”的具体蕴含。做强我国基础教育,需要内向激发“教育之力”,定向夯实“教育之强”,有效提升教育的“世界之位”。面向未来,我国要循着中国基础教育的本性、逻辑、轨道去做强基础教育,具体行动路径是：推进基础教育自我革命,凸显基础教育中国元素,提升基础教育国际化水平。 相似文献
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法律基础教育应当是介于“问题”（知识教育）与“主义”（价值教育）之间的教育,“主义”教育是法律基础教育的终点。法律基础教育应当侧重反映法律知识的“世俗化”、“大众化”的特点而不是其“专业化”属性。法律基础教育应当侧重于权利教育,从而弥补传统思想政治教育重义务教育轻权利教育的不足。 相似文献
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由于中国基础教育由政府统一管理 ,政府制定的教育政策决定了基础教育的发展 ,教育政策成了基础教育得失成败的关键。过去又由于对中国基础教育中的“教育的”、“基础的”和“中国的”三者定位不清 ,致使中国基础教育政策中存在对“基础”的定位的颠倒、对“英才教育”的错位、对“统一性”的曲扭以及对“统考”的激化等严重问题。中国基础教育必须坚持从中国实际出发 ,遵循基础教育发展的基本规律 ,化一统为多元 ,根据不同地区情况 ,由各省市制定相应的教育政策。特别是 ,中国基础教育更不应该照抄死搬发达国家目前的发展模式 ,不切实际地承诺包干所有经费 ,应当制定更加灵活的经费政策 ,使中国基础教育更加蓬勃地发展起来 相似文献
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推动乡村基础教育高质量发展,对乡村振兴和实现教育现代化目标具有重要意义。虽然“互联网+”具有赋能乡村基础教育发展的优势,但要实现乡村基础教育质量提升,就需要形成“互联网+”教育新生态。该文在分析“互联网+”教育新生态推动乡村基础教育高质量发展核心机理的基础上,通过体系化的理论探索和十多年的广东“爱种子”项目教改实践,构建了基于“组织新生态-课堂新生态-质量新生态”的“互联网+”教育新生态,有效促进了基础教育生态系统发展和要素优化,使乡村基础教育发生了学校、学生、教师、课堂、校长和教研“六个不一样”的变化,推动了乡村基础教育的高质量发展。 相似文献
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全面提高基础教育质量是落实全国中长期教育改革和发展规划、实现国家教育意志的基本要求,也是江苏基础教育发展转型的时代命题。江苏基础教育尤其是义务教育和普通高中教育已经进入从“规模扩大”到“内涵发展”、从“有学上”到“上好学”的新的历史阶段。解决“内涵发展”和“上好学”的问题就是教育质量提高问题。将基础教育发展重点从改善办学条件转移到全面提高教育质量上来,标志着江苏基础教育改革和发展的战略转型。 相似文献
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基础教育课程改革给我国新世纪的基础教育带来了蓬勃生机。但随着改革的不断深入扩展,新课程改革的教育价值取向、教学实践等与我国基础教育发展客观需求之间的问题与矛盾开始产生,而且目前显现的有可能仅是“冰山一角”。对此,广大教育理论界的专家和教育实践工作者开始了对这次基础教育课程改革的关注与反思,对改革过程中提出的基础教育“课程改革的目标”、“改革的指导思想”、“改革的理论支撑点及现实基础”、“改革的具体内容（即对象）”、“课程的设置及实施”、“课程评价的体系”等方面进行了深入的研究探讨。[第一段] 相似文献
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“工欲善其事,必先利其器。”铜川市已全面完成“两基”任务并率先在全省完成“普实”任务。今后的基础教育如何继续提高?近年来,按照“走创新之路,建教育强市”的目标,大力发展中小学现代远程教育工作,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展,成为该市巩固、提高基础教育成果的发展利器,成为该市基础教育腾飞的翅膀。 相似文献
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1985年前,我国对中小学教育称为“普通教育”。“普通教育”是与“专业教育”相区别的,强调它是实施普通文化科学知识的教育。但是,对中小学教育在人的发展过程和在教育整体中的地位、特点突出不够。1985年以后称这一阶段的教育为“基础教育”,也可称之为“国民基础教育”。基础教育的范围主要是包括小学、初中在内的义务教育和义务教育后的普通高中教育,同时还包括学龄前的幼儿教育和对残疾儿童少年的特殊教育。基础教育阶段是人在德、智、体诸方面发展的最重要的奠定基础的阶段。教育作为培养人的一种社会活动,既与社会发展相联系,… 相似文献
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抚州基础教育在全国“独树一帜”,被誉为“抚州现象”.抚州发展基础教育的主要做法及对升学教育与素质教育、优质教育与均衡教育、集中教育与分散教育、普通教育与职业教育等关系的正确处理,对全省基础教育有重要的启示意义.必须根据人民群众快速提升的教育需求、城镇化快速发展趋势,合理配置城乡基础教育资源,健全基础教育经费持续长效保障机制,加强农村中小学教师队伍建设,进一步改善农村基础教育办学条件,推进基础教育综合改革实验,妥善解决基础教育中群众和社会关心关注的一些问题. 相似文献
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本文通过分析高等师范教育和基础教育在素质教育方面存在的问题,提出了高等师范教育与基础教育进行“双向交流”的六种科学途径,揭示了“双向交流”模式的四个特点,指出了高等师范教育与基础教育“双向交流”的意义在于：密切在高师教育与基础教育的联系,克服高师教育与中学教育中存在的弊端,调动了地方中学参与高师人才培养工作的积极性,充分发挥了高等师范教育的基础教育服务的职能,把培养高师生的教师素质与提高中学教师素质融入一个双向运行的动态系统之中“双向交流”,优势互补,彼此受益。 相似文献
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基础教育培养目标多元整合论——兼与彭泽平先生商榷 总被引：2，自引：0，他引：2
不同教育制度体系下“基础教育”概念的内涵和外延存在差异。发达国家的基础教育体系指学前教育和初等教育,是满足全体成员基本学习需要的国民素质教育,中学阶段的普通性、学术性和职业性教育则经由分流走向综合。我国基础教育包括学前教育、义务教育和普通高中教育,培养目标应当“守一而望多”,在培养公民基本素质的同时,实现培养公民、升学预备和就业准备的多元整合,成为“提高民族素质、培养各级人才”的“共同的基础教育”。 相似文献
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叶起莲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0107-0107
基础教育是整个教育体系的关键部分,如何做好基础教育一直都是一个重要的议题。小学是践行基础教育的 “伊甸园”。本文将论述如何抓住基础教育的契机,培养新时代下“有责任、有爱心、有奉献精神”的“三有”小学生。 相似文献
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一、中国基础教育信息化现状
通过全面启动“校校通”计划等一系列教育信息化工程和项目,我国基础教育信息化取得了有目共睹的成绩。2008年以后,以“班班通”工程建设、教育云服务平台构建为代表的新一轮信息化建设将基础教育信息化推向新的发展阶段。 相似文献
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邹克联 《新课程导学(上)》2024,(1):1-4
<正>合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土。习近平总书记指出：“建设教育强国,基点在基础教育,龙头是高等教育。基础教育搞得越扎实,教育强国步伐就越稳,后劲就越足。”这一重要论述,首次明确基础教育的基点地位,为新时代发挥基础教育基点作用提供了方向性指引。发挥基础教育基点作用,关键在于对“基础”的准确把握、对“基点”的精准定位和对“路径”的正确选择。 相似文献