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! ! 我园的小菜地种植活动是孩子们喜欢的活动.在参与种植的过程中,幼儿可以自主选择种植的种子或小苗,学会管理、浇水、除草,了解植物与阳光、空气、水等生长要素的关系,及时发现问题并解决问题. 相似文献
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春天是万物生长的季节,春天是播种的季节。在这美好的日子里,我们班小朋友带来了各种各样的植物、各种种子,在老师的带领下,开展了种植活动,很快我们班的种植角就建立了起来。种植角里有美丽的花儿、绿绿的绿叶植物,还有孩子们播下的绿豆、黄豆、蚕豆、魔豆、大蒜、苹果种子……孩子们播下的不仅仅是种子,也是希望。他们每天都要去看望种子,看着他们发芽了没有,他们每天会去给种子浇水。 相似文献
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设计意图
有一次，我带着孩子们出去散步．看到少先队员哥哥姐姐们在星星火炬的旗帜下，伴随着庄严的少先队鼓乐声行进的情景，那强劲的鼓点令孩子们充满了好奇。第二天，我发现孩子们找来了纸箱、饼干盒，拿起小棒模仿敲奏大鼓和小鼓，很兴奋，很带劲儿。于是,我发动孩子们收集了各种纸箱和饼干盒．结合鼓乐队中的打击乐器大鼓和小鼓．开展了本次节奏活动。 相似文献
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去年秋天,幼儿园购买了一些良种瓜苗,我和孩子们把瓜苗种到菜地里。“要是能种些其它东西就好了!”在种植的时候,我意外地听到了这个声音,由于当时比较忙乱,我没加理会。瓜苗种下以后,我鼓励孩子们观察瓜苗,给瓜苗浇水。刚开始的时候,孩子们也真的跑 相似文献
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我校是一所农村小学，虽没有先进的教学设备，但学校却有宽阔的活动场所，肥沃的可耕土地。我班就用其有利条件开辟了一个菜园，成功地开展了“我是种植能手”为主题的劳技活动，如：在活动中，我要求每位同学自己栽培一株南瓜。让学生通过自主动手下种栽苗；通过自主管理，在实践中自主探索科学的浇水、施肥等种植方法，使学生的独立性、自主性和创造性得到了充分的培养，同时也使学生从小树立起知识来源于实践的理念。达到了成功开展课外活动，培养学生自主性素质目的。 相似文献
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活动由来风轻云淡,秋高气爽,一片片树叶从树枝上飘落下来,秋天正悄悄地走近,幼儿生活的周围环境,也悄悄地发生着变化。幼儿园门前种植了许许多多大小不一的树,每当午饭后散步时,孩子们总会去抱抱、摸摸、靠靠,还有的用小手比划着说:"我的手可以把这棵树包起来,你们来试试,行吗?"看到孩子们对树有这样浓厚的兴趣,于是我设计开展了"我来测量树"这一活动,为孩子们提供了观察、探索的平台。活动一、我来测量树 相似文献
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如何才能让孩子们关注生命,了解生命共同特征,了解生命与环境的关系,与大自建立和谐的感情呢?感知生命从种子开始,孩子们亲手去种植,让他们关注自己的劳成果,因此,我们组织四年级的班级进行了次种植实践活动。平阳新纪元学校种植实践活动计划为了让我们同学能够亲身经历、体验科探究过程,丰富我们的课余生活,进一步了植物的生长过程,我们组织一次种植活动。安排如下:种植活动时间:2004年3月～6月种植活动地点:利用杯子或花盆在教室开种植园参加对象:四年级全体学生我们将对积极参与种植活动的同学和班进行评比表彰,希望各位同学积极参与我的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
带着该如何结合种植角开展多维度的科学活动的问题,我们在大班与幼儿一起进行了近一年的探究活动。围绕种植角孩子们延伸出许多主题活动,内容涉及美术、科学、语言等多领域。结合种植角开展多维度的科学活动一一说明,希望能对今后的工作给予帮助。 相似文献
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邹红梅 《小学教育科研论坛》2004,(7):49-49
最近这两周，辅导区开展“青春杯”教学比武活动，听了近30节课。在低年级语课上，常听到这样的句子：1．雨点落在房顶上，在瓦上滑滑梯。2．我听到了池塘里鱼儿的悄悄话。3．我听到了花开的声音。4．河里的水很活泼。5．我要给太阳公公打电话。……我被这些生动活泼、精灵飘逸的语言深深地吸引住了。孩子们的感 相似文献
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现代教育家陈鹤琴指出：“幼稚园需布置一个科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬）,布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等……”幼儿园的种植园地是教师和孩子们的绿色家园.幼儿好奇心强,对新鲜的事物特别感兴趣,求知欲也非常强.充分利用种植园地积极创造条件,组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动,让幼儿能主动参与种植活动,感受种植活动的快乐,成为种植园地的小主人. 相似文献
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针对小学生节约勤俭、合作交流、诚实诚信等良好品质的教育常提常新，但是教育方式较为单一，为了寻找一个学生喜欢的兴趣点，给学生发展、锻炼的平台与空间，本人把“跳蚤市场”这一崭新的活动形式引入该主题教育活动。活动之前我担心：孩子们是否乐意参加这样的活动呢？孩子们能否有能力开展好这样的活动呢？孩子们提早从事这样的“商业”活动会不会形成不好的金钱观呢？但是，在后来的活动中，我发现了很多可喜的现象。孩子们的热情与投入完全出乎了我的意料之外。这说明这样的活动是孩子们感兴趣的。而综合实践活动课程所关注的焦点正是‘学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题’。我们的教育目的正好可以借助中队活动与综合实践活动课程的整合来实现。 相似文献