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为配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”,提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展。中小学教师教育技术能力培训项目是由教育部统一部署、于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。该文就黑龙江省在近两年中小学教师教育技术能力培训过程中所面临的问题,提出了应对策略。 相似文献
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教师的成长是一个终身的课题,本文根据笔者的实践,提出了利用现代教育技术促进教师的专业化发展,形成现代教学理念与意识、提升教育教学能力、促进教育科研能力、提高教师反思能力、培养终身学习的能力. 相似文献
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李节 《中小学信息技术教育》2005,(5):47
2005年4月5日～6日，教育部2005年教师教育工作会议在北京召开。会议印发了《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。全国中小学教师教育技术能力建设计划是为了贯彻教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和农村中小学现代远程教育计划，提高中小学教师教育教师应用能力和水平，促进教师专业化发展而制定。计划以《中小学教师教育技术能力标准(实行)》为依据，在2005—2007年间，将组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2005,(2):4-9
2004年12月15日，教育部正式印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），《标准》是根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师继续教育规定》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师丛员培训的意见》有关要求，为了提高中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展而研究制定的，是我国有史以来所颁布的有关教师的教育行业内第一个专业能力标准，《标准》的颁布实施必将对我国中小学教师教育技术，信息技术培训和考核，提高专业化水平等具有重要指导意义。教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践，教育技术应用能力作为现代中小学教师专业素养的一项必备素质，是衡量教师专业化水平的一项重要内容，《标准》是指导中小学教学人员，中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据，近年来，我国基础教师课程改革的实验与推广，中小学教育信息化的普及，素质教育的全面推进要求广大教师对传统的教学方式和教学手段进行改革，教育信息化实践证明，以信息技术为核心的现代教育技术对于改进教学，提高教学效益具有不可替代的作用，据悉，教育部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训，考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。本刊特全文转载《标准》，经飨读者。 相似文献
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在信息技术飞速发展的今天,培养和提高中小学教师信息素养是推进中小学教育信息化、实施素质教育、促进基础教育课程改革、提高教育质量的迫切需要,是促进教师专业发展、建设专业化教师队伍的必然要求,对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合、提高教育教学水平具有重要意义。 相似文献
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《信息技术教育(陕西)》2010,(1):3-4
为提高我省中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展,根据教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）精神,在我省中小学教师教育技术能力试点工作的基础上,特制定本培训实施方案。 相似文献
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苑永波 《黑龙江教育学院学报》2012,(12):51-52
为了配合基础教育课程改革,提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展,中小学教师教育技术能力培训项目由教育部统一部署,于2005年4月启动面向中小学教师的全员培训。基于此,针对黑龙江省开展的中小学教师教育技术能力培训项目中实施的网络培训进行问卷调查,整理相关问卷调查和培训结果资料,对其效果进行分析,以期进一步促进中小学教师教育技术能力的提升。 相似文献
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中小学教师专业化发展对于建设高素质的教师队伍具有重要的意义,而教育技术在促进中小学教师的角色转变、教学方式以及教学资源开发能力等方面起到积极的推动作用,从而促进中小学教师的专业化发展,为培养高素质中小学教师打下良好的基础。 相似文献
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教师专业化发展是教师从自身的教育教学实践出发,通过不断的学习、反思、探究使其专业知识不断丰富、专业技能不断完善的过程。现代教育技术的广泛应用,既丰富了教师专业化发展的内涵,也为教师专业化发展提供了有效的途径。现代教育技术具有发展高速化、应用模式多样化、理论研究深层化、知识技能专业化等特点,决定了教师专业化发展的关键在于不断地对教师进行现代教育技术培训,让教师及时掌握最新现代教育技术,提高现代教育技术与自身专业的整合水平,从而促进教师的专业化发展。 相似文献
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培养中小学青年教师教育科研能力对促进青年教师自我成长,推动教师的专业化发展具有重要意义.从中小学青年教师自我实现需求出发,构建培养中小学青年教师教育科研能力的“F-D模型”.为突破中小学青年教师参与教育科研过程中的障碍,可从提高科研意识,开展校本培训,寻源教学反思,开展科研实践等方面,促进中小学青年教师教育科研能力的形成和发展. 相似文献
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中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等. 相似文献
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为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技 相似文献
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中小学心理健康教育教师专业化问题的思考——从教师自身的视野分析 总被引：3，自引：0，他引：3
《中小学心理健康教育》2006,(9)
中小学心理健康教育教师专业化是目前教育界比较关注的问题,本文从中小学心理健康教育教师自身的视野,提出了心理健康教育教师的界定,分析了心理健康教师的专业社会地位和权利,指出目前中小学心理健康教育和教师的困境与问题,提出心理健康教育教师的专业化过程中需要扎实的专业思想与专业意识,最后提出专业能力主要包括:课堂教育教学能力、心理咨询和简单心理治疗能力、活动策划与组织能力、较强的心理科研能力等。 相似文献
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为推进教育信息化建设,促进教师专业化发展,提高中小学教师教育技术能力水平,按照教育部制定的"全国中小学教师教育技术能力建设计划",全国各地陆续开展了以信息技术与学科教学整合为主要内容的教育技术能力培训,全面提高广大中小学教师实施素质教育的能力水平。我市目前已基本完成初级培训,即将开展中级培训。然而由于实践中我们把焦点主要放在培训的设计和实施上,忽略了培训后将知识运用于教学实践的管理,导致培训成果不能有效转化 相似文献
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要深化教育改革、推进教育信息化进程、实现教育技术有效应用,信息技术与学科教学有效整合是关键,提高教师的教育技术能力是根本。2004年12月25日,教育部正式颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,这是我国颁发的第一个中小学教师专业能力标准,是我国中小学教师专业化发展的重要里程碑。随后又将其纳入中小学教师职业考核范围,并在全国启动了中小学教师教育技术能力建设计划, 相似文献
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<正>为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力计划,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前 相似文献
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在信息化的环境下,促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力,促进专业发展,是新时期加强教师队伍建设,提高教师整体素质,全面推进素质教育的紧迫任务,是教师专业化发展的必要条件,是基础教育课程改革的迫切需求,是教师培训规范化的需要。要想更好地实施素质教育,学校就必须千方百计培养、提高农村小学教师运用多媒体 相似文献