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新课程强调教学过程是教与学的交往、互动。师生双方相互交往、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。对话教学正是新课程下的一种通过对话实现师生交往沟通、激发潜能、培养探索能力、促进知识智慧生成、师生共同提高、实现全面发展的动态生成性教学理念。 相似文献
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对教学互动本质的探析 总被引：8，自引：0，他引：8
何尚武 《长春工业大学学报(高教研究版)》2005,26(2):40-42
新课程改革把教学过程的本质定义为教与学的互动、交往,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,彼此分享思考,共同进步的过程。本文通过对教学互动的本质和表现形式探析、对教学互动的原则和构建策略的设计,为适应新课程改革创造一个优良的教学生态环境提供一种理论依据和实践参考。 相似文献
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课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的复杂的发展过程,具有许多的不确定性.因此,教学设计就显得尤为重要,高水平的教学设计也是一种发明创造.做好教学设计是讲好一节课的基础和前提. 相似文献
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一、教学设计思想 1.教学目标(略) 2.教学重点和难点 重点:1.三大类岩石的成因及其相互转化;2.地壳物质循环. 相似文献
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一般和个别是一种对立统一的关系，既相互联系又相互区别。它们与认识论中的理性认识和感性认识、矛斤论中矛盾的普遍性和特殊性、逻辑学中的归蚋和演绎是一致的。教学中由于学生的个体差异性较大，教师在教学目标、教学内容、教学过程和教学评价方面要采取不同的教学策略。 相似文献
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以“电场中的导体”一课的教学设计为例，介绍通过充分发挥CAI优势，采取常规演示实验和计算机动画模拟教学相互结合，传统教学手段与现代教学手段相互渗透，教师指导教学与学生训练等多种CAI教学方式共存的办法，从而实现物理课堂教学创新。 相似文献
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教学总结是对一学期或一学年阶段性教学工作的回顾、反省,进而总结出教学中的成功经验或教训,为以后的教学活动提供借鉴和参考。为了更好地使教师之间能相互分享成功的教学经验或从中吸取教训,教学工作总结应从个人层面上升到学校层面,学校应当制定教学总结的评价和反馈机制,鼓励、引导教师认真、深刻地反思,总结自己的教学实践经验。并为教师相互交流提供平台,以促进教师专业的发展,提高学校的教学管理水平和教学质量。 相似文献
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一、互动式教学的内涵
所谓互动式教学主要是紧紧围绕教学目的，教师和学生主动参与，在知识、思维和情感方面进行综合交流，教与学相互呼应，相互启发，从而取得较好的教学效果。其特点是：（1）双向性，即互动式教学不是教师单方面的活动，而是在教师的引导下，师生之间进行的共同参与的教学活动；（2）综合性，即在体育课教学中，教师和学生之间，学生和学生之间进行知识、学习体会和情感的综合交流，在交流中相互启发； 相似文献
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王红莉 《太原教育学院学报》2011,(1):20-23
教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程,是他们相互交往、相互交流的过程。在这一过程中信息的传递是双向的。在教学中,教师不仅要做一个头脑清醒的讲授者,还要做一个反应敏捷的倾听者。于是学会倾听就成为教师必不可少的一项教学技能。文章通过对教学倾听的概念界定,阐述了教学倾听的原则、教学倾听中各种技巧的使用方法,从而论证了现代教学理念下教学倾听的重要性。 相似文献
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工程实践作为独立院校一项重要的教学环节,在培养高级技术应用型人才本科的教学工程中起着承上启下、理论联系实际的重要作用.本文探讨了加快独立院校教学体制改革的同时,协调理论教学与实践教学的关系,充分重视实践教学,使理论教学与实践教学相互协调、相互统一,提高学生工程实践能力的最佳途径. 相似文献
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在教学中,尤其是数学教学这门相对比较枯燥、比较"冷"的学科中,学生的学习兴趣或许大大低于其他的学科。怎样通过教师生动活泼的教学语言让数学"活"起来、"热"起来呢?一、语言互动,激情碰撞新课程下的课堂要求师生需要更多的互动和民主,教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程,也就意味着教师要从居高临下的 相似文献
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王红莉 《太原大学教育学院学报》2011,29(1):20-23
教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程,是他们相互交往、相互交流的过程。在这一过程中信息的传递是双向的。在教学中,教师不仅要做一个头脑清醒的讲授者,还要做一个反应敏捷的倾听者。于是学会倾听就成为教师必不可少的一项教学技能。文章通过对教学倾听的概念界定,阐述了教学倾听的原则、教学倾听中各种技巧的使用方法,从而论证了现代教学理念下教学倾听的重要性。 相似文献
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教学美是师生在教学过程中合作创造、共同培育、相互欣赏的一朵精神奇葩，其必将以丰富的价值和独具的魅力．绽放于人类追求教学理想的过程中．从而宣告“享受教学”时代的到来。 相似文献
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讨论式教学法在思想政治课教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
讨论式教学法是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨、实现信息交换,扩大信息和思维容量,以求得解决问题和深化认识的一种方法。一、讨论式教学是一种综合的学习方法1.讨论式教学以现代教学理论为指导。讨论式教学追求的是主体性、探索性、信息加工的自主性以及学生学习的 相似文献
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教学并非纯粹的、线性的连续过程,教学冲突是教学过程的一部分。合理地应对教学冲突,就是化教学冲突为教学和谐。教学和谐与教学冲突之间既相互蕴含又相互转换。教学和谐具有互动性、发展性、民主性、异质性和愉悦性五个特征。 相似文献
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教学是师生教和学双边活动的过程,这个过程中师生双向相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,思想政治课的教学过程就是教师创设教学情景,引导学生去 相似文献
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什么是讨论式教学？讨论式教学是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,扩大信息和思维容量,以求得解决问题和深化认识的一种教学方法。讨论式教学是一种开放性教学,它充分体现学生的主体性,为学生提供运用语言的语境与机会,帮助学生在实践中把语言知识和技能转化为交流能力。 相似文献