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语文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的一种综合性实践活动,是培养学生对祖国语言文字的理解和运用能力的学科,语文教学在培养人的过程中具有特别重要的作用,语文教学的过程就是学生综合素养得到提高的过程。但当前的高中语文教学仍面临着困境,教师投入多、收效少,学生的综合能力难以令人满意,特别是很多学生对于写作表现出头疼、害怕甚至 相似文献
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作业是初中语文教学中的一个重要环节,是巩固课堂教学、提高教学效率的重要途径。但在现实教学中,学生的作业机械重复的多,创造活动的少;多抄写,少思维;学生厌烦,教师头痛。如何利用语文作业来强化课堂教学内容,提高学生语文能力,让作业成为初中教学中的一道靓丽风景。是每个语文教师的愿望与追求。下面谈谈我在教学过程中创新语文作业设计的一些尝试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。"然而,调查发现,当前的小学语文阅读教学存在"三多三少"的现象:即,教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。如此教学带来的结果是老师累、学生烦、效率低。如何走出阅读教学的误区,走好语文阅读教学之路是值得每一位语文教师深入思考的话题。 相似文献
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马正艳 《学生之友(小学版)》2011,(14):42-42
《语文新课程标准》指出w阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。然而,据笔者调查发现,当前的小学语文阅读教学存有“三多三少”的现象：即,教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、 相似文献
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关于提高语文教学效率的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
如何提高语文教学的效率?这不是一个新问题。目前,少、慢、差、费的问题仍然没有解决好。有人将这种现象概括为“六多”“六少”,即做练习检测多,学生读课文(书)少;教师讲授知识多,教给学生学习方法少;教师讲解分析多,学生自由活动少;教师简单提问多,学生主动思考发问少;做的练 相似文献
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郑永明 《读与写:教育教学刊》2011,(10):109
阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在不少语文的课堂教学中普遍存在"三少一多"的现象,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性地读书更少;课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读 相似文献
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赵丽华 《小作家选刊(小学)》2011,(6):97-97
作业是小学语文教学的一个重要环节,是巩固课堂教学,提高教学效率的一个重要途径。但在现实教学中,学生的作业多机械重复,少创造活动I多抄抄写写,少思维训练,应试训练色彩浓厚,学生厌烦,教师头痛。如何利用语文作业强化课堂教学内容,提升学生语文能力,让作业成为小语教学的一道靓丽风景,是每个语文教师的愿望与追求。下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试： 相似文献
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董鑫 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(3):68-68,101
目前。我国师范学校小学语文课教学改革尚显滞后，小学语文教学法课教学中仍存在着“两多两少”现象。即教师讲得多，学生活动少；空洞理论多，实践经验少。而从基础教育改革与发展对未来教师的要求来看，应改变这种传统的教学方式，构建优化知能结构、扩充教学技能训练、理论与操作结合、“四块一体”的教学结构。 相似文献
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作业设计应把握好四个“度” 总被引：2，自引：0，他引：2
作业是教学的重要环节,是对课堂教学的巩固和运用,是师生教与学信息交流的途径之一。但是在现实教学中,学生的作业多机械重复、少创造活动,多抄抄写写、少思维训练,形成了学生厌烦、教师头痛的现状。那么,语文教师该如何设计作业,以充分发挥作业的积极作用呢?笔者以为,语文作业设计应把握好四个度。 相似文献
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“教师能走多远,学生才能走多远。”教师的成长发展是教师自身知识积累、能力增长、观念更新、智慧提升的需要,也是学生快速发展的需要。就学科而言,语文教师的专业素养无论是课堂教学中的显性作用,还是对学生潜移默化的感染效果,都具有特别重要的意义。因此,语文教研活动作为语文教师的教学常规,首先应当具有促进教师发展的功能。 相似文献
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传统的语文教学，由于受应试教育的冲击，语文教育的整体水平不高，学生的语文素质滑坡严重。在语文教学中，存在着教师讲的多，学生读的少；学生做题多，学生作文少等现象。要消’除这种现象，就必须抓住提高语文教育质量的关键，强化读写训练。 相似文献
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现行语文教学中"教多学少"现象客观存在,老师事事都替学生想到了,生怕遗漏了重要的知识点,语文教学过程常常形成为了追求"标准答案"的过程。因此,语文教学急需要"少教多学",特别是语文阅读教学必须追求教师"少教"达到学生"多学"。通过多年的教学实践,笔者认为"理清教路,以教导学"是实现语文阅读教学"少教多学"不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容 相似文献
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思想品德教师一般都有这样的感觉:执教几个班级,课时少而学生多,和学生接触的机会少;由于各种因素的影响,学生不能像对待数学、英语、语文这 相似文献
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文章根据新课程改革的基本要求,阐述了提高小学语文教师教学能力的主要途径,教师要广泛阅读、多听优秀教师的公开课并参与教研活动、勤撰写教学反思、多和学生沟通交流、善于培养学生的学习习惯五个方面来提高小学语文教师的教学能力。 相似文献
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邓杰 《中国基础教育研究》2007,3(4):72-72
语文教学是教师和学生的双边活动,在这个过程中,教师是主导,学生是主体,并要达到真正的统一。过去,教师的主导作用主要体现在传授语文知识上,学生被动地听,不能参加各种智力活动,实践机会少,没有学习的主动性和创造性,学生的主体作用受到排斥,因而教师的主导作用也往往落空。这就是语文教学那么多课时,教师花那么大力气,而收效甚微的根本原因。因此,语文教师在向学生传授知识的同时,应十分重视指导学生掌握语文的学习方法,努力教会如何学习语文,这样才能更好地体现出教为主导、学为主体的关系。具体地说,要提高语文课堂教学效率,要解决两个方面的问题,这就是“教什么”和“怎么教”。 相似文献
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课改之前,不少教师认为讲授的知识越多,教学质量也就越高,"多"讲一点比"少"讲一点强。课改之后,不少教师又认为教师讲得越少越好,学生活动得越多,教学质量就越高。究竟是教师讲得多点好,还是学生活动得多点好呢?"多"与"少"并不能从表面上去看,而应辩证地区别对待,教师讲得少、讲得精固然不错,但学生的活动如何开展才是根本。 相似文献
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近几年来,笔者多次应邀参加县教研室组织的送教下乡活动。按照要求,先听农村基层学校老师讲课,然后再作示范课,以达到提高教师素质、全面提高教学质量的目的。笔者在听课中发现,部分老师在小学阅读教学中存在着“三多三少”现象：“三多”即老师讲得多,问题提得多,学生回答问题多;“三少”即学生动脑少,动手动口少,课堂读书时间少。这些现象的存在,严重影响了农村学校语文阅读教学质量的提高。 相似文献