共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
刘惠鸣 《福建基础教育研究》2010,(7):111-112
新课程思想政治必修4《生活与哲学》强调贴近生活、贴近实际、贴近学生。教学中我力求做到教学内容生活化,通过一些生活化的案例及形象直观的图片等,引导学生领悟抽象的哲学知识;注重教学方法多样化,突出学习的过程和方法,强调学生的体验和感悟。下面以第六课第一框“人的认识从何而来”为例,阐述笔者在《生活与哲学》课堂教学中注重“五性”以提高课堂教学实效的一些探索。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2018,(17)
<正>一、增强学习动力的突破型微课教学难点是指那些抽象的、远离学生生活实际的、过程复杂的、学生难以理解和掌握的知识、技能与方法。传统教学,教师用讲授法、案例法、图表法等突破难点,而微课作为一种新方法亦可以用来突破教学难点。"一般违法与犯罪的区别与联系"是教学难点,为了提高课堂效率,激发学生学习兴趣,笔者在课前制作针对性的微课《走向犯罪》。设计思路如下——微课由一个动画故事讲起。16岁的张明,父母 相似文献
3.
但凡一堂好课,听者最直观的印象是“好听”“有味”,《经济生活》要有“经济味”,《政治生活》要有“政治味”,《文化生活》要有“文化味”,《生活与哲学》自然要有“哲学味”。然而,在实际的课堂教学中,哲学课缺失哲学味的现象较为普遍,或把抽象、思辨的哲理生硬、肤浅地灌输给学生, 相似文献
4.
杨芳 《九江职业技术学院学报》2014,(4):25-27
《中央银行学》课程具有宏观性和抽象性,客观上需要多元化教学手段与资源来辅助课堂教学。微课在较短的时间内对某个教学重点、难点与热点进行分析,以实现对课堂教学的拓展与延伸。《中央银行学》微课教学应重点关注主题选择、主题讲授与效果评价三个环节的设计与实施。 相似文献
5.
王永强 《中学政治教学参考》2014,(13):27-28
<正>在《生活与哲学》课堂教学实践中,相当部分学生觉得哲学课抽象枯燥、晦涩难懂。产生这种现象的症结在于课堂教学缺乏生活的味道,缺乏真正的哲学味道。因此,《生活与哲学》的教学需要从学生的生活实际出发,让学生在生活中发现、感悟、运用哲学知识,寻求生活的"哲学味";让学生在哲学学习中回归生活,理解生活,体会哲学的"生活味"。"诱"——诱发哲学兴趣哲学是兴趣之学,柏拉图发现哲学是他真正的兴趣所在,于是一把火烧掉了自己之前的作品,开始专心研究哲 相似文献
6.
孙湘 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
教材处理介绍：
《认识运动把握规律》是人教版教材《哲学与生活》第二单元第四课第二框内容。本框重点、难点内容较多,对于初学哲学的学生来说难度较大。因此,分成两节课完成教学。本节课为第一课时,介绍辩证唯物主义的运动观。 相似文献
《认识运动把握规律》是人教版教材《哲学与生活》第二单元第四课第二框内容。本框重点、难点内容较多,对于初学哲学的学生来说难度较大。因此,分成两节课完成教学。本节课为第一课时,介绍辩证唯物主义的运动观。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2016,(16)
<正>《生活与哲学》是高考考查的重点内容,也是整个政治学科的重点和难点所在,在平时的教学过程中应倍加重视。然而,由于我所在的西藏自治区学生的特殊情况,这部分内容在高考中的得分率偏低。对此,我认为,问题在于平时的课堂教学。那么,如何针对本地区学生的实际情况上好《生活与哲学》呢?我从四个方面进行了尝试。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2018,(4)
<正>相对于《经济生活》《政治生活》《文化生活》而言,《生活与哲学》概念比较抽象、原理比较深奥、理论体系比较繁杂,应用难度较大。因此,许多学生对哲学望而生畏,认为哲学枯燥难学,甚至有些学生主动拒绝和排斥哲学。这就对哲学教学提出了极大挑战。我们需要用什么样的方法来讲解哲学知识,激发学生学习哲学的积极性,让学生真正领略哲学的真谛?笔者试以"用联系的观点看问题"教学为例,谈一谈自己的认识。一、哲学知识生活化哲学源于人类的实践活动,就是把生活中最一般 相似文献
9.
10.
11.
石鑫 《中学政治教学参考》2014,(13):57
<正>在思想政治必修四《生活与哲学》"哲学:关于世界观的学问"一课教学中,如果不能引导学生深入理解"哲学"的概念,不仅不能完成本课的教学任务,而且会影响整个《生活与哲学》的教学。哲学课程本身就应该是哲学的,智慧的。其本质是遵循从个性到共性、再从共性到个性的认识程序,表现为从生活到哲学,再由哲学到生活,通过营造课堂情境,把鲜活的生活与高度抽象的哲学相链接。解说文字,利 相似文献
12.
13.
林卓玲 《中学政治教学参考》2013,(Z1):77-79
政治课堂是培养学生思辨能力的阵地,它对教师的专业知识和教学智慧提出了挑战和考验。在《生活与哲学》模块的教学中,如何把抽象的哲理以学生易懂的方式呈现出来,有效地突破教学难点,成为每位政治教师必须面对的课题 相似文献
14.
郑凤 《福建教育学院学报》2010,11(5):50-54
高中思想政治新课程的核心理念是以学生发展为本,关注学生的发展也是有效教学的基本理念。实现高中思想政治课堂教学的有效性,就是要发挥思想政治教育的育人功能,促进学生的全面发展。作为世界观和方法论教育的《生活与哲学》（以下简称哲学）课堂教学,更应该为学生全面发展和终身发展奠定基础。哲学课堂教学应坚持“启迪智慧、成就德性”的宗旨,贯彻“化理论为方法,化理论为德性”的原则,增强学生智慧,提升学生的境界,使学生作为人能够成为人,谋求哲学课堂教学的最大效益。 相似文献
15.
16.
《中学政治教学参考》2016,(25)
<正>课堂是学生学习的最主要场所,是学生生命成长的第一原野,也是教师传道授业解惑的主阵地、立德树人的主战场。用好课堂,上好政治课,无疑是每一位思想政治教师的永恒追求。笔者在教学《生活与哲学》三种课型时,运用古今中外名人的趣闻轶事,拓展学生视野,活跃课堂气氛,突破教学难点,取得了良好效果。一、让哲学新授课"趣"昧盎然无趣是学生学习的天敌,是构建和谐师生关系的最大障碍,新授课必须有趣。教学"树立创新意识是 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2018,(10)
<正>周国平说:"哲学课可以是令人生厌的,也可以是引人入胜的,就看谁来上这门课了。"高中思想政治必修四《生活与哲学》内容抽象深奥、晦涩难懂,学生容易产生枯燥无味之感,这对教师教学提出了很高的要求。要上好高中哲学课,使教学无味变有味,需要我们做一名有"爱"的哲学教师——爱哲学、爱生活、爱思考。一、爱哲学爱哲学是教好哲学课的必要条件。一个不爱哲学的哲学教师,可能通过记忆加上解题技巧的反复训练,可以教出考高分的学生,但必然教不出哲学味。 相似文献
18.
19.
针对《Java编程基础》课程教学,分析了课程内容特点与学生学习情况,提出将微课应用于整个教学环节。递进式案例的微课设计包含相关知识点,突出重点、难点、易错点,以帮助学生对知识点进行巩固。微课在教学中的应用可弥补课时少、学生基础差别大的缺陷,同时,可提高学生的学习积极性,节省学习时间。 相似文献
20.
在教学高二《思想政治》(下册)第六课“坚持正确的价值取向”,或者教学《生活与哲学》第十二课“实现人生的价值”过程中,都有一些学生对哲学意义上价值(以下简称价值)的含义,以及它与经济学意义上的“价值”和日常用语中的“价值”的区别,产生了一些模糊认识。为此,我们对如何理解价值的含义,谈点粗浅看法。 相似文献