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今年我省全面实施“农村学校教育硕士师资培养计划” 总被引：1，自引：0，他引：1
“农村学校教育硕士师资培养计划”主要是通过实行推荐免试免费攻读教育硕士研究生等优惠政策,鼓励吸引一批优秀的大学应届本科毕业生到国家和省级贫困县的农村学校任教。农村学校教育硕士培养实行“3 1 1”的方式：前三年,取得农村学校教育硕士入学资格的学生由省级教育行政部门安排到签约农村学校任教。第四年,回到培养学校注册研究 相似文献
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“虽然条件简陋,但是我在这里找到了价值,对于农村的孩子来说,我就是为他们指路的明灯。”安徽省泾县汀溪乡汀溪学校特岗教师王卉告诉记者。尽管3年服务期已满,但她仍选择留在农村学校任教。 相似文献
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王老师师范毕业后．应聘到农村中学任教。开学前一天,她被请到教导处,朱主任塞给她一张课程表。王老师瞧了一下,打了个寒噤。学校安排她担任初二（1）班的班主任,并且教两个班的语文课。初二（1）班是个“后进班”,谁也不愿意接．学校就把这个“烫手山芋”给了新来的王老师。 相似文献
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安徽省近日明确了对农村学校教师队伍建设实行重点倾斜的政策，保证教师待遇不低干公务员。该省实施“高校毕业生支援农村教育行动计划”，从普通高等学校应届毕业生中，遴选一批毕业生到农村学校任教，实行合同管理。广泛开展城镇优质学校与农村学校“结对子”、送课下乡、送教研下乡活动，指导农村学校教师提高业务水平。同时，在同一所学校任教满6年的教师和任职满两届的校长，按照规定，在学区内交流到薄弱学校任教。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2017,(33):25-25
庞雅心,黑龙江省大庆市东方学校高级教师,任教学校心理健康教育课程。她认为“思想——真,品德——美,情感——善”,只有＂三足鼎立＂,真、善、美和谐统一,才能为人师表。她二十年如一日,始终把关心、爱护学生作为自己行为的最高准则。她始终遵循“以德治教,育人为本”的教育思想,大胆创新,严慈有度。在教育过程中非常讲究工作艺术,用爱感化着学生,尊重和热爱学生,关心他们的身心健康, 相似文献
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1977年,毕业于宁夏大学英语系的陈绍琴被分配到偏僻的陶乐县一中任教。冬去春来,十几年过去了,如今她的学生,有的已成为企事业单位的业务骨干,有的进了党政机关,有的已成为农村致富的带头人,有的成了她的同行。 十几年来,陈老师教过高中,带过初中;当过班主任,担任过教研组长。她样样都干得出色。陶中校长说:“陈老师干工作,我们放心。”学校缺英语教师,她一人带四个班的英语,每周二十节课,同时还担任班主任和教研组长,工作量之大,可以想见。学校领导过意不去,打算给她减少工作量,陈老师说:“学校有困难,我怎能袖手旁观呢!”就在去年毕业班进入紧 相似文献
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从大同中学调任大境中学校长后,姚晓红很快就融入了新的团队,也得到了学生的认可,成了他们喜爱的“姚妈”。采访当天,她刚得知自己当选黄浦区“黄浦十佳青年”。面对荣誉,她最乐意谈的还是她的学生、她的教学工作。虽然学校管理工作很繁忙,但她始终坚持在第一线任教,坚持在化学教学上刻苦钻研,她的教学能力也深得同行的肯定和赞誉。她认真钻研教材和教法,认真备课, 相似文献
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2012年12月25日晴经过校、县、市的层层选拔,我校张爱梅老师的学生,在＂国兴杯＂江苏省第十二届中学生现场作文大赛中荣获了一等奖。黄海之滨仅100多名初中生的农村学校,爆出这样的大新闻,犹如水珠溅在沸油里,顿时炸开了锅。这位时常抵触考试、在同事中颇有些微词的教师,却创造了一个语文神话,再次引发了我对语文教育的诸多思考。十多年来,她任教班级的语文考试成绩并不突出。因此,学校一直没有让她任教初三。每年初二期末,都是她与学生难舍难分的时候。 相似文献
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基于对全国6所部属师范大学和30所地方院校的调查,部属师范大学免费师范生和地方院校师范类学生愿意去农村中小学任教的不多,愿意长期呆在农村中小学任教的更少。但给予一定的优惠政策,地方院校师范类优秀毕业生愿意去农村偏远学校任教,其中参加“3＋2”形式的专科教育的定向师范生乐意去农村初小和教学点任教。在调查的基础上,结合农村中小学对师范生的需求实际,本文提出师范生免费教育政策的调整建议：部属师范大学实施的师范生免费教育政策应该进行灵活调整,师范生免费教育政策类型应实行多样化,为农村偏远初中定向招聘地方院校师范类毕业生,为农村初小和教学点定向免费培养“3＋2”形式的师范生。 相似文献
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眼下,义务教育阶段农村办学陷入了尴尬境地：一方面,城乡中心校教师严重超编;另一方面,农村校公办教师严重缺乏。这制约了农村教育的健康发展,更影响了农村孩子的健康成长。
如何引导城乡富余教师自发到农村任教？福安市进行着积极有益的探索。从2007年起,该市将农村边远学校确定为农村特岗学校,将任教于农村特岗学校的公办教师确定为农村特岗教师,并针对农村特岗教师出台了特岗政策。与此同时,该市大力开展“农村特岗教师行动”,倡导并鼓励城镇教师到特岗学校任教。 相似文献
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《云南教育》2014,(17):19-19
李开苹是保山市施甸县甸阳镇中心学校的一名普通教师,从教26年来,她把心血和汗水都献给了所热爱的教育事业。1988年,李开苹怀着对教育事业的热爱走上了三尺讲台,成了交通不便、条件极为艰苦的贫困山区小学——施甸县姚关镇陡坡小学的一名代课教师。当一位严师,是李老师对自己的要求,她深知要给学生“水”,自己要有取之不竭的“活水”。为此,参加工作多年后,她克服工作与学习的矛盾,选择接受云南师范大学4年的函授教育。对学生从严要求,也是李开苹的教学风格。在教育教学中,她循循善诱,从培养学生的道德品质和良好行为习惯人手,摸索总结出一套培养班干部、学生自律的方法,实现班级精细化管理。她历年所任教的班级,都因班风学风好、课堂纪律好、课外纪律好为学校所公认。 相似文献