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创建高校和行业企业联合培养人才的新机制,加强工程实践教育,培养适应行业企业需求的工程人才是目前国家中长期教育改革和发展的迫切要求。如何进一步发挥科研院所在工程人才培养中的作用,加强和规范与科研院所建立工程实践教育中心的建设、运行和管理,提升学生的工程素质,培养学生的工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力,培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,建立国家级工程实践教育中心,不仅具有理论的探讨价值,更具有现实的实践意义。 相似文献
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工程教育中心作为建立在大学或研究机构中的跨学科交叉合作平台,是连接科学研究与教育实践的纽带,在高质量工程人才培养中发挥着重要作用。荷兰4TU工程教育中心利用4所顶尖理工大学在工程学科和教育领域的独特优势,积极与研发单位、教育单位、企业部门合作,通过将前沿科学研究彻底融入工程课程设计、教学模式等多个方面,形成了独具一格的科教融合工程人才培养模式。文章从战略目标、组织架构、运行机制、质量保障4个维度详实分析了4TU工程教育中心推动科教融合的内在机制,总结归纳其在主题项目设置、教育共同体形成、课程体系迭代、创新网络构建、内外部质量保障等方面的核心特征,期望对我国科教融合的工程教育改革与建设有所启示。 相似文献
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工程教育中心是实现培养具有创造精神和能力的工程技术人才这一工科教育目标的重要基地。华南农业大学工程教育中心构建了以学生为主体、教师为主导的分层次、多模块实践教学体系,以自主、合作、研究式的学习方法,课内培训与课外科技创新项目指导相结合的教学方法,全方位对本科生开放。中心教学内容注重工、农、管相结合,软、硬、新相结合,产、学、研相结合的特点;注重创新意识、动手能力和团队合作精神的培养;根据不同学科特点,制定了多样化的人才培养体系,以全面提高农业院校大学生的工程素养和创新能力。中心建设取得了一些成绩,2011年被评为广东省实验教学示范中心。 相似文献
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实施"卓越计划",校企共建"工程实践教育中心"取得了初步成效,但在企业的工程实践教育中心,存在着交通不便、时间限制、工学矛盾、企业教师指导不深入、企业项目实践效果不佳等问题,学生实践缺乏系统性。解决上述问题的切合点——企业合作化入驻校园。通过梳理区分校内校外实践项目、建立校企共管的管理机制和开放式的生产教学管理模式、共建稳定的专兼职"双师型"教师队伍、实施"产学研用"人才培养机制,校企共研项目等实践,实现了学生实践教育的系统性、学校教育与行业培养有机结合和人才培养与企业的用人机制的深度融通,构建了校企共建"工程实践教育中心"的一种双赢的模式。 相似文献
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为适应我国新经济的快速发展,新工科建设对工程教育提出了多方协同育人、多学科交叉融合、创新产业能力、个性化人才培养的新要求。工程训练中心作为实施工程教育的重要实践教学平台,在新工科人才培养方面理应充分发挥其在新工科建设中的重要作用。但事实上,工程训练中心仍处于新工科建设的边缘地带。为此,该文结合新工科建设对工程教育的新要求,从思想意识、平台建设、教学模式、师资队伍4方面对工程训练中心进行了分析研究,并提出工程训练中心进行实践转向的改革对策。 相似文献
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国家级工程实践教育中心由教育部专门设立,是由高校和企业联合开展工程人才培养的综合性教育平台,主要面向高年级本科生和研究生,旨在贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,培养适应行业企业需求的工程人才。 相似文献
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工程实践教育中心是依托企业建立的,为落实高校“卓越工程师教育培养计划”培养方案中企业学习阶段的任务,由高校和企业密切合作开展工程人才培养的综合平台。这一综合平台的建设,涉及组织管理体系、工程实践教育模式、指导教师队伍、合作共享机制等多方面的内容;同时它的建设也涉及资金投入、资产管理、运行维护、质量监控等问题,此文就上述问题展开讨论,并提出建议。 相似文献
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结合高校实验教学管理改革及人才培养模式的实践,提出工程训练中心系统建设的定位与创新点,采取开放式运行机制,以文化建设的传承与创新为中心,以数字化工程训练中心建设和工程创新实践能力教学体系建设为基本点,注重创新意识、创新思维、创新技能培养,加强工程文化、企业文化、创新创业等方面教育,形成我校发展特色的创新型工程训练中心与创新型人才培养模式。 相似文献
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以实施卓越工程师教育培养计划为契机,整合校内优势资源,构建适应卓越计划人才培养需要的校内工程实践教育平台,与校外工程实践教育中心形成互补,解决大规模学生创新实践教育不足的问题,实现高质量工程技术人才培养的目标。从功能定位、构建基础、特色优势、运行模式、安全保障等方面深化工程实践教学改革,构建符合卓越工程师培养目标的工程实践教学平台,培养创新能力强、适应经济社会快速发展的工程技术人才。 相似文献