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1.
罗琳 《中国数学教育(高中版)》2013,(17):18-20
课堂上学生的学习活动是一个教师与学生、学生与学生之间"思维碰撞、心灵碰撞、情感融和"的动态发展过程.备课中的"预设"与课堂上的"生成",永远是一对相辅相成的矛盾.为使教学效果最大化,教师应该尽力减少因"预设"不周而产生的诸多消极影响,尽力使课堂"生成"多一些意外的惊喜,使"预设"与"生成"相得益彰. 相似文献
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以"化学能与电能"的教学设计与实践为例,探讨教学设计与课堂生成之间的关系,力求通过课堂前测、问题驱动、学生生成基础上的教师生成等教学策略实现有价值的课堂生成。 相似文献
3.
"动态生成"是指在课堂上现时生成的超出教师导学案预设之外的与教学内容密切相关的新问题、新情况,精彩的生成它能够体现学生思维的广度、高度和深度,体现教师教育的智慧、专业知识的广博和对学生人微的关注,体现教师与文本、教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的和谐共生关系,彰显了课堂的生机和活力. 相似文献
4.
陈夏燕 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):22-22
<正>新课程标准强调,教学是教师与学生的交往,是积极互动、共同发展的过程.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程.这就要求我们教师要充分利用课堂中的生成资源.动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机,及时调整或改变预设的计划,遵循学生的学习问题展开教学."动态生成"既是教师课堂应变能力和素质的表现,又是对教师教学机智的考验.有生成的课堂就是高效的课堂, 相似文献
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一、新课堂动态生成的理念《语文课程标准》中指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"也就是说新课堂是动态生成的,是开放的、互动的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话,是充满生命活力,充满智慧与挑战的课堂。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。 相似文献
6.
"生成"对应于"预设",是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。在实际教学中,教师要正视预设和生成之间的矛盾,捕捉、利用、开发课堂中的教学资源,使教师、知识、学生、资源在课堂环境中发生共振,从而全面提高教学质量。 相似文献
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"自然生成"是在初中数学课堂中,师生进行互动式引导和学习,并不断创造新情境、产生新数学问题的过程.对学生而言",自然生成"的课堂能够促进学生数学能力全方位发展,能让学生有效掌握更多数学方法,能培养学生多方向的数学思维;对教师而言",自然生成"的课堂能够帮助教师有效完成既定的教学目标,营造出更加富有生机和活力的初中数学课堂,使课堂教学更加高效. 相似文献
8.
康燕玲 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):106
"动态生成"是新课程改革的核心理念之一.所谓课堂动态生成指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之处的新问题、新情况.它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂动态变化而富有生命力. 相似文献
9.
潘海林 《学生之友(小学版)》2009,(11):37-37
随着新课程改革的深入,"动态生成"的教学理念不断冲击着我们的课堂。王尚文先生在《"入侵"与"生成"》一文中提出,生成是一种教学方式,是教师、学生、文本三者之间的互动,即学生在原认知的基础上,通过与教师、文本的对话交往,实现意义的获得及自我主体的建构,是学生、教师与文本三者通过对话共同进入一个新的境界。《语文课程标准》指出,每个教师都"要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用"。作为一名语文教师应对课堂上的一些资源因素进行巧妙把握,充分关注语文教学的生成性,促进课堂的动态生成。 相似文献
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正恰当、有效的问题生成,是打造高中物理高效课堂不可或缺的环节.高效的问题生成能够引导学生顺利地进入求知的状态,激发学生的思维,使学生自主积极的发现问题、思考问题和解决问题,通过师生、生生之间的相互合作,对问题进行分析探究,顺畅的实现教学目标,提高学生的认知水平.教师要不断的重视对问题生成和有效解决的研究,让问题的生成与学生学习中的疑点相结合,才能使整个课堂的问题生成显得贴切、自然、高效. 相似文献
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课堂中,教师对学生的反馈是教学的一个重要组成部分.恰当的反馈对于提高学生的学习能力有重要意义.课堂反馈可以分为"对一错"评价型、转向他人型、追问型、探问型和置之不理型.目前,课堂教学中反馈多属于简单评价性反馈,并没有得到教师的重视.探究其原因主要在于教师对反馈缺乏正确的认识、教师的预设束缚教学过程、简单的表扬并未提高学生学习的积极性.为了提高课堂反馈的有效性,教师对反馈应形成正确的认识;要学会倾听,使课堂从预设走向生成;同时表扬要讲求效果. 相似文献
12.
生成性教学是落实新课程三维目标的重要途径,能使教师调整教学过程和教学方法,发挥学生学习主体性,提高教学的有效性.在教学中,教师应引导学生在动手做中化解"生成问题",领悟课堂知识;教师在引导时要冷静应对"课堂生成",使课堂有序进行;引导学生在小组合作研讨中处理课堂意外问题. 相似文献
13.
何英 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):19-20
<正>"课堂是教师和学生生命在场的地方",要使课堂走向"浓妆淡抹总相宜"的美好境界,离不开师生的参与和共同努力。如何最大程度地调动学生思维,如何冲破教师的经验束缚生成课堂从而获得新的节点,这需要我们思考并努力追寻。"把学生的问题作为教学的起点,是让学生首先与文本进行对话,从而画出自己的起跑线,让学生在自我阅读中生成问题从而生成课堂"; 相似文献
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所谓动态生成的活力课堂就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成了超出教师预设方案之外的新问题、新情况,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的特点.动态生成的活力课堂体现了学生的主体性和课堂的真实性,它追求课堂的真实、自然、和谐,再现师生"原汁原味"的教学生态情境,从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界,实现师生生命价值的不断超越. 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
课程改革的今天,预设和生成之间的平衡与突破是一个永恒的主题,已经成为每个老师非常关注的教学热点问题。老师们已经改变了观念,理念上非常注重对课堂教学预设和课堂生成的处理,但是当真正遇到课堂生成的问题时,究竟该如何面对又都是一线教师的困惑,那如何对待课堂预设中随机出现的生成,让它成为课堂的精彩之处,这是值得大家深思和探索的。精美的预设应更多地关注课堂上学生的精神生活,更多地关注学生的"学"。预设与生成,教师运筹帷幄,会让语文课堂更显精彩。 相似文献
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问题教学法虽然取得了长足的发展,但"问题教学"也出现了新的弊端:一是"满堂问",由教师不停地发问,有的老师一节要提出几十个问题,导致教学为了"问题"而"问题";二是任由学生发问,一个班几十学生能提出近百个问题,且有相当数量的假问题,导致课堂思维散乱;三是虚假的生成,逼着学生生成教师事先设计好的问题;四是问题与问题之间没有思维的必然。一.聚焦式问题的生成原则聚焦式问题教学法是指教学中通过解决一个由学生提出的关乎文本全 相似文献
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"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."应让学生在生动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶.获得思想的启迪,享受审美乐趣.当然,学生的这一过程跟教师很好地把握课堂中教师、学生、文本之间的关系紧密相连.生成的课堂是真实的,也是精彩的.在新课程阅读教学方面应该做到如下几点: 相似文献
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课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。但在实践中,不少教师却机械地解读了"生成"。信口开河,任意生成。非数学的"节外生枝",无谓争辩,挤占了学生有效的学习时间,课堂表面的热闹却掩盖不了实质的苍白。我们关注"生成性",不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的生动情境、充 相似文献
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<正>"生成"在《辞海》中的解释是"自然形成"。所谓课堂动态生成是指教师与学生、学生与学生在合作、对话、交流的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它 相似文献