共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
大学英语教师对课程思政融入英语教学的认知状况是决定大学英语课程思政改革成败的关键。该文以应用型民办高校为例，通过问卷调查把握目前大学英语教师课程思政融入英语教学的现状，并据此提出提升大学英语教师课程思政能力的相关策略。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2020,(4):145-146
随着社会经济文化的多元化发展,国家社会发展对高水平人才要求日益提高,推动高等英语教学发展,以培养学生具备扎实的英语基础和技能,切实提高英语的实际应用能力。随着新课程改革的提出,大学英语教学成为培养学生综合素养的关键。本文从学校、教师、学生角度分析新课标下大学英语的教学目标,指出大学英语教学面临的挑战,并针对传统旧的课程体系、陈旧评价体系等问题,提出积极调整和创新大学英语课程体系、转变传统英语教学观念、创新改革课程评价体系等改革对策,以切实提高大学英语教学的质量与教学效果,为社会经济发展培养高水平应用型英语人才。 相似文献
4.
我国高校大学英语课程已经开展多年的教学改革,但要培养学生综合运用英语的能力,培养他们在信息化、国际化社会中获得信息并处理问题的能力,我们有必要对应用型本科人才英语素质养成教育体系的构建问题进行全面研究,从而把握大学英语教学的发展方向。一应用型本科大学英语模块化弹性课程设置1大学英语课程设置的现状自上世纪80年代以来,我国大学英语教学一直以基础英语为主。虽然经过近30年的努力,我国的公共英语教学在课程设置、教材、实践教学、教学方法、人才培养模式、师资队伍 相似文献
5.
自20世纪80年代以来,我国大学英语课程的教学定位发生了多元化的变化。这些变化满足了不同历史时期的社会需要,展现了大学英语教学的发展历程。在现行《大学英语课程教学要求》的大学英语课程教学定位中还存在着一些值得深入思考的问题,基于对历史发展的回顾和现存问题的分析,当前大学英语课程的教学定位应当是培养学生的英语综合应用能力和实用英语应用能力。 相似文献
6.
我国大学英语教学一直以EGP(一般用途英语)教学为主,但是在经济全球化的背景下,大学英语有必要从EGP教学逐渐转到ESP(专门用途英语)教学上来。教师应根据学生的不同英语水平、不同专业的英语教学需求,集多种EGP+ESP教学模式和教学手段为一体,逐步构建并完善多层次、多元化的大学英语课程教学体系。本文针对基础英语能力与专门用途英语能力的培养进行探讨与研究。 相似文献
7.
8.
本文将两个重要的概念结合在一起．首先以团结协作精神为指导,从大学英语课程的自身特点、大学英语课程教学要求、大学英语教师自身发展需求、阐述了建立合理的大学英语教学团队的必要性：然后又以需求分析为理论基础．以提高学生英语综合应用能力为目标．从社会对大学生英语能力的需求等方面,分析了英语后续教学的重要作用：最后分析了英语教学团队建设与大学英语后续教学二者相辅相成．相互促进的紧密关系。 相似文献
9.
张玲 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):3-4
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。根据教育部新修订的英语教学大纲,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是在提高听说能力这一方面,有了更具体更明确地要求。 相似文献
10.
本文研究了大数据时代给大学英语教学带来的改变,着重指出大数据应用对大学英语课程设置、教学方法、教学手段与教学模式、大学生英语学习行为与能力等产生的影响,以期对我国的大学英语教学提出新思路,达到提高大学英语学习水平与应用能力的目标。 相似文献
11.
12.
新版的<大学英语课程教学要求>于2007年7月正式发布.认真学习掌握课程要求,为进一步深化大学英语教学改革,制定出行之有效、适应本校学生发展的大学英语教学大纲是摆在广大高校英语教师面前的一个重要课题.鉴于应用型人才培养目标,笔者认为应用型本科院校在实施新版的<大学英语课程教学要求>时,应注意分类指导、因材施教、有效拓展学生素质,培养学生实际应用能力和自主学习能力,加强应用型师资队伍建设等原则. 相似文献
13.
根据新《大学英语课程教学要求》,培养学生英语综合运用能力特别是听说能力已成为大学英语教学重要目标。“语感”是提高英语水平必备的重要条件之一。笔者通过对职业中专当前英语教学中“语感”培养的现状分析,结合自身英语教学实践,对学生英语语感培养提出对策和建议。 相似文献
14.
美国外语教学"5C"标准是近年来二语习得领域的重要研究成果,对于我省新晋本科院校大学英语教学改革有着重要的指导作用。新晋本科院校应迎合高校教育改革趋向,培养应用型外语人才,同时优化大学英语课程设置,还原外语工具属性,构建多元化、个性化的大学英语教学体系。 相似文献
15.
英语课程在大学教育中是一门基础性课程,主要是针对学生的英语能力进行培养。在应用型人才培养的大背景下,大学英语教学需要实现教学创新,从传统的教学模式中脱离出来,以应用型人才培养为导向,重建英语教学模式。基于此,本文首先针对应用型人才内涵做出解析,探讨其对大学英语教学所带来的影响,然后剖析大学英语教学创新需把握的要点,并提出创新大学英语教学的相应策略,希望可以给大学英语教师提供参考,推动大学英语教学的创新发展,取得更好的教学效果。 相似文献
16.
专门用途英语教学实践是对大学英语教学改革的延续和深入,体现了社会对应用型复合人才的需求。在后方法时代,高等院校开展探索以应用为目的、具有个性化、本土化和多元化特征的专门用途英语教学实践与改革具有重要意义。实践表明,结合高等院校专业学科特色及学校定位,建立以自主性教师为核心的专门用途英语教学体系,是提高学生英语综合应用能力,实现应用型复合人才培养的有益尝试。 相似文献
17.
王晶 《牡丹江教育学院学报》2010,(2):124-125
根据《大学英语课程教学要求》,英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而新大学英语四、六级的考试的目的就是为了测试学生的综合应用能力。为适应新的考试要求,实现大学英语教学目标,应深化大学英语教学改革,尝试进行大学英语分级教学。 相似文献
18.
大学英语课程是高等教育的有机组成部分,在应用型人才培养中起着重要作用。以思辨能力为导向,转变教育理念,加强批判性阅读教学,积极开拓第二课堂教学,创新课后作业形式和内容,采取多元作业反馈和期末测评方式,培养学生阐述、分析、推论等思维能力,增强思辨意识,促进英语学习,提高学生英语综合应用能力,并发挥大学英语课程在应用型人才培养中的重要作用。 相似文献
19.
根据2004年教育部印发的《大学英语课程教学要求（试行）》精神,云南财经大学从2006年起全面推行大学英语教学改革。经过5年的英语教学实践,通过优化课程体系,分级、分类教学和大学英语网络教学的探索,找出了适合我校的英语教学模式并成功完成示范点建设,学生的英语综合应用能力得到明显提高。 相似文献
20.
依据教育部2004年1月颁布的<大学英语课程教学要求>(试行),大学阶段英语教学的目的是"培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力",本文针对我国高校英语教学的现状和主要问题,作者从教学的观念、方向、手段方法等几个方面对大学英语教学改革的途径进行了探析,其目的在于通过研究大学英语教学方式的全新模式,促进大学英语教学改革,达到提高大学英语教学质量的目的. 相似文献