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高职会计综合实训课程改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
会计综合实训课程是高职会计类专业的一门专业核心课程,传统的课堂教学不能从根本上提升学生的职业技能。课程改革以实体企业为背景,以实际工作任务为引领,以会计工作过程中涉及的专业知识与技能为主线,编写出版了包含业务指导、业务原始单据、工作组织等系列特色教材,采用教学做一体化教学模式,手工与计算机并行运行,训练和提高了学生的职业岗位能力和职业综合能力。 相似文献
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汽车运用技术专业项目化课程体系的构建与实施 总被引：2，自引：0，他引：2
在汽车运用技术专业建设过程中,南京交通职业技术学院引入课程群的概念,构建以职业岗位能力培养为核心,以工作过程为导向的项目化课程体系,把全部课程根据能力培养要求分成基本素质群、专业基本技能群和岗位能力群三个大群.课程体系实施采用"1+1+0.25+0.75"四段式学习模式.为保证课程实施,建设一体化教室,配置为完成学习领域所需的全部教学资料,制定"学习工作单"供学生自我检查和自我训练使用. 相似文献
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本文阐述在工程测量课程教学中,一体化教学突出技能训练,将专业理论知识融入技能训练中。采取直观性和启发式的教学方式,强调对学生职业技能的培养,注重培养学生的社会适应能力、创新能力、就业能力、工作能力、岗位转换能力和人际和谐能力,而且注重培养学生综合素质,能适应知识经济时代的需要。 相似文献
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高等职业教育在近年来得到了飞速的发展,职业教育的课程设计必须适应市场经济的需求,形成以职业活动为导向,以学生为主体、突出能力培养,以项目为载体、用任务训练岗位职业能力的知识理论实践一体化的课程.《灯具设计》是高职院校灯具设计与工艺专业的必修课,在课程整体设计上,以台灯设计项目为载体,通过四个子任务的训练,逐步培养学生的设计能力和技巧.项目化和教学做一体化是本课程设计的出发点和归宿点. 相似文献
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职业教育具有明确的职业定向性和岗位针对性,是以受教育者将来所从事的职业岗位所需要的基本素质和岗位能力为目标来实施教学.专业课程是以培养学生的岗位能力为主要任务而设置的,主要包括以传授所需的专业知识为主的理论课程和以实际技能训练为主的实践课程.如何以岗位能力为本位,进行专业课程的开发,是当前职业学校教学中的重要课题.本文以我校开设的机电一体化专业课程开发为例,对此作一些探索.…… 相似文献
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《纺织技术》课程以工作过程为导向,将针织行业工艺与技术的发展及企业的岗位需求转化为学习情景,通过整合教学内容、制定一体化项目教学设计、改革考核评价方式,开展了《针织技术》课程一体化教学改革,在强化学生的职业岗位能力、提高自主学习能力等方面取得了很好的效果。 相似文献
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高职汽车运用技术专业基于企业实际的工作任务,构建集职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力提升为一体的项目化课程体系,有利于实现课程体系与岗位任务的对接,课程内容与职业能力的对接.建立与项目化课程实施相适应的教学环境,实施"项目教学、实境训练",有利于实现教学情景与工作情景的对接,能够促使教学方法向教、学、做一体化转变,提升学生的综合素质和就业竞争能力. 相似文献
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MySQL数据库课程是实现专业人才培养目标的基本要素,该课程适应了经济建设和社会发展对人才培养的新要求,以及IT产业结构调整对职业岗位能力的实际需要。课程以突出职业精神和职业能力培养与训练,明确以理论够用的原则来进行课程设计和组织教学。课程内容依据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需求来进行选取,涵盖有一定的理论知识,采用理实一体化的教学方法,为学生在专业方向上的可持续发展奠定良好的基础。 相似文献
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本文对"学生职业能力训练证据包"实践教学评价与高职学生职业技能鉴定评价方式相结合模式进行了探讨,搭建实践教学与职业技能鉴定一体化直通车,以国家职业标准确定岗位核心能力,从而提高学生职业岗位综合工作能力。 相似文献
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南超兰 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(6):121-123
探讨了《供应链管理》“一体化”教学设计思路：以社会需求为导向、以能力本位为准则、精心设计“一体化”教学任务。该课程划分为“外部供应链、内部供应链、供应链优化”三个模块,并分别选择与其对应的“岗位训练”模式、“过程训练”模式、“任务训练”模式的实践环节,从而将理论教学与实践教学融为一体,最终实现将理论知识转化为一种工作能力的目标。 相似文献
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以职业岗位核心能力为人才培养目标,对船舶工程技术专业核心课程船舶建造进行全面升级.以典型分段生产设计图为载体,预设一系列典型工作任务.通过学习这些工作任务,学生能够掌握船舶建造课程中的职业岗位核心能力,完成核心技能训练,从而达到企业用人标准,提高学生的就业率和企业的满意度. 相似文献
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高职财经类专业“蝴蝶实训”项目教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
结合财经类专业的实际情况,吉林电子信息职业技术学院在课程上进行了创新,开展蝴蝶实训项目教学,使实训课程具有多专业一体化和多能力一体化的特点,并根据学生在实训过程中的多方面表现,进行多角度考核,以提高学生的多岗位专业能力和多方位核心能力,同时使学生提前进入未来工作角色,熟悉企业岗位情境。 相似文献
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安玫 《新疆教育学院学报》2010,26(3):61-66
《小学语文教师教学能力训练》针对原有教学技能类课程设置方面存在的问题,结合高职院校教学实际,以教师专业化发展理论为依据,根据职前教师教育在整个教师教育体系中的起点和基础地位以及高等职业教育课程目标、课程内容、课程组织和课程实施的系统规划原理,整体设计以能力训练为核心、以岗位需求为宗旨的理实一体化课程。 相似文献
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根据工作过程导向的高职教学改革理念,针对机电一体化专业的职业岗位群,对以综合职业能力培养为目标,以真实项目为载体,以学生为主体,基于工作过程的传感器与自动检测技术课程教学的工学一体化模式的实施进行了改革和研究。 相似文献