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随着本科课程考核方式改革的深化,许多高等院校已纷纷改变了传统的只注重一次性结果评价的形态并向注重过程评价的形态转变.教师在教学过程中加强了课程的过程考核.当前,任课教师对学生课程平时成绩的换算,主要还是靠手工进行的.因而,当多种形式的考核方式被采用,又当学生平时考核次数比较多的时候,任课教师对学生课程平时成绩的换算将非常耗时费力.为此,本文基于教务管理系统中的学生平时成绩登记表格,利用Excel VBA实现了教师对学生课程平时成绩的自动化换算,将任课教师从繁重的学生课程平时成绩换算的手工劳动中解放出来,大大提高了工作效率. 相似文献
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高职教学改革在多方面已取得突破性成果,已经形成了较为完整的高职教育理论、体系和运行方式,但目前大多数高职院校在学生考核评价方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式。因此,有必要对考核方式进行研究和改革,提出新的理念和模式。本文提出了对学生的考核评价注重平时成绩,注重平时的过程,以学生平时成绩、期末考试成绩等各方面综合评价来确定每门课程的最终成绩。 相似文献
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借鉴国外高校考试模式实施创新课程考试改革 总被引：7，自引：0，他引：7
姜秀全 《临沂师范学院学报》2009,31(5):44-47
考试是教师授课、学生学习成效测量的主要手段,是评价教学效果的主要方法。国外考试注重了平时成绩及过程性的考核,考核形式实现了多样性。我校实行创新课程建设,需要对考试制度进行进一步改革和完善。借鉴国外高校先进的考试模式,实施多种形式、多种方法以及过程性考核的创新课程考试管理制度。 相似文献
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雷闽兰 《新校园(当代教育研究)》2015,(5)
国内高校目前对高等数学的教学普遍采用大班制教学及“平时成绩+期末成绩”的考核方式,这种考核方式存在很多不足,不但可能会降低学生的学习兴趣,影响教学效果,更会在一定程度上阻碍学生毕业后的发展。本文通过研究美国大学的课程评价方式,结合教学实践,针对大班制教学模式下的高等数学课程评价提出几点建议。 相似文献
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关松立 《兰州教育学院学报》2010,26(5):141-142
目前,＂公共项目管理＂课程的教学,存在着任课教师自身缺乏实践经验、课程教学方法单一、具体教学内容安排不合理等问题。本文就此提出了注重对＂公共项目管理＂任课教师的技能培训,提高教师实践能力;将案例教学和情景模拟教学融入理论教学之中,合理组织教学内容;改进课程考核方式,注重实践考核等教学改革措施。 相似文献
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覃顺梅 《宁波教育学院学报》2012,(5):13-16
宏观经济学课程考核一般都采用平时成绩和期末闭卷笔试成绩相结合的方式进行,这种单一的考核方法容易造成"重理论、轻能力;重记忆、轻创造"的消极后果。在实践基础上,构建注重课程学习过程、丰富期末考核内容,健全课程考核评价标准的考核模式,有助于更加全面地考核学生的综合能力、实践能力和创新能力。 相似文献
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本文针对高职《化工设备》课程的特点,将原来学生单一的期末考试变为多样化的考核方式．注重实训实习及平时成绩,不同的实训项目采用不同的考核方式,逐渐淡化期末考试。通过综合评价,学生的成绩更能反映其能力和知识的掌握程度,取得了比较好的效果,实现了人才培养目标。 相似文献
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白晓艳 《呼伦贝尔学院学报》2011,19(2):86-88,41
介绍了<分析化学实验>课程成绩评价体系及考核方式的改进方法.在实验教学过程中量化考核内容,调整了成绩评定比例,突出了实验教学注重平时培养、注重学生能力提高,充分调动了学生学习的积极性的教学理念. 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(3):34-38
为深入推进学风建设,提升学生学习《高等数学》课程的成效,《高等数学》课程组通过问卷调查和对往年平时成绩、期终考试成绩的数据分析,对传统课程考核方式进行改革,加强课程的过程考核,大力实施形成性评价,取得了一定成效。 相似文献
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“你带了笔记吗？”最近,这句话已成为江西农大南昌商学院学生的口头禅。原来,江西农大南昌商学院学生课程平时成绩考核又出新招,笔记成为了平时成绩考核的一部分。 相似文献
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植物化学保护课程成绩考核模式的改革与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《考试周刊》2015,(57):1-3
随着高等教育的发展,以往单一的植物化学保护课程成绩考核模式已不能完全适应课程教学的需要。本教研组以教育部特色专业建设和山东省名校工程建设为契机,分别从植物化学保护理论课和实验课程成绩评价的现状出发,大胆探索,采用多种考核方式相结合,改变各项考核方式所占比重,在理论课程和实验课程成绩考核中引入课程成绩的综合性和过程性评价,注重网络学习评价、自我评价的应用,并在实验课程考核中增加实验考试模块。这些探索和改革,使得教研组在考核模式改革和探索中形成自己的特色,在日常教学中取得较好的效果。科学合理的理论课程和实验课程成绩评价模式,有效地提高了学生的课程成绩和学习积极性,显著增强了实验课程教学效果。 相似文献
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殷小娟;贾永华 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(5):95-98
通过对比研究大学专业英语写作课程中两种教学法下的形成性评估的效果差异,结果发现:相比传统的成果写作教学中教师单独的形成性评估结果,在过程写作教学法中结合同伴评估和教师评估的形成性评估更加科学、有效;学生的平时成绩和期末笔试成绩的正相关关系更加明显;学生比较认可同伴评价和教师评价结合的方式。所以,在过程写作教学法中,融合同伴评价和教师评价的形成性评估方法不仅可以提高学生的写作质量,同时也能够提高课程平时成绩的可信度。 相似文献
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高职软件专业项目教学的课程考核改革 总被引：1，自引：0，他引：1
陈翠松 《浙江工贸职业技术学院学报》2010,10(2):47-50
软件专业项目教学改革后,原有的考核方式不再适应课程考核的需要,针对原来考核方式缺少有效的反馈机制、难以激发学生的竞争意识、平时成绩考核困难等问题,对考核评价内容、评价主体和评价过程进行充分扩展,提出一种新的考核方式,它以学生完成的工作量为基础,以学生评价、老师评价、评审专家评价为计算系数得出一个综合成绩,这个成绩能全面评价学生自我管理能力、学习能力、工作能力、团队合作能力。 相似文献