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高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措，更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学，培养学生地理实践力，简述高中地理教学中地理实践力培养价值，从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径，从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。 相似文献
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祝志英 《教育界(基础教育)》2014,(12):1-1
由于初中地理在中考中所处的弱势地位,导致教师在高中地理教学中面临着极大的教学困境。为了使高中地理教学轻松、有序地进行,需要在教学过程中对初中地理课程进行合理的安排。一、初中地理课程在高中地理教学中的重要性高中地理课程是初中地理课程的“升华”,侧重学生能力的培养,注重培养学生分析地理现象的成因、规律及解决措施等,而初中地理主要传授给学生对地理现象的识记和简单的认识。 相似文献
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教育情怀是教师人文素养的重要组成部分,是教育的“正”基石,是教师的“活”灵魂,教师的情怀会潜移默化地影响学生,起到榜样作用。随着“核心素养”养成教育走进地理课程,以地理情怀耕耘教育教学是新时代的要求。有情怀的地理教学是学生在学习和探究解决地理问题的过程中,教师用情怀去感染学生,激发学生的内生动力和潜能,使学生的思想和思维得以科学健康发展,形成受益终身的价值观念。那么,如何培养地理情怀、耕耘地理教学? 相似文献
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地理教学中,教师要紧扣地理学科特点,培养学生处理好地理事实材料和地理基本原理的关系,加深对地理知识的理解;加强地图教学,训练学生“文”“图”转换,培养地理空间记忆能力;培养学生用联系的眼光看世界,树立辩证唯物主义因地制宜的人地观,用地理联想编织地理知识记忆网络;结合课堂教学开展丰富多彩的地理课外活动,加深学生对地理知识的理解,学以致用,增强学生识记、保持和再现地理知识的能力,提高学生的地理记忆能力。 相似文献
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地理学科的创新教学重在“创”，贵在“新”。“创”不仅指教师的创，也指学生的创。即教师要有“创”的强烈意识和积极行动；学生也要在学习中大胆质疑，勤于思考。“新”是指在教学活动中要有新观念、新思维和新方法。我认为，“活动”应成为地理创新教学结构模式的核心。 相似文献
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地理学科是实施环境教育的主要环节。提高地理教师自身素质是培养学生“环保意识”的关键。树立可持续发展观点是培养学生“环保意识”的重点。开展形式多样的教学实践活动是培养学生“环保意识”的重要途径。 相似文献
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美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。”地理教师在教学过程中,应坚持主体性原则,充分发挥学生的主动性,让学生积极主动地参与到地理课堂学习活动中来,形成“师生互动,生生互动”的互动式教学氛围,从而提高学生学习地理的效果。那么地理教师如何在课堂上创设学生主动参与的情景呢?为此,笔者在实践中作了如下尝试。 相似文献
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任何教学活动都必须借助一定的教学方法,地理课堂也不例外。正确的方法能顺利引导学生学好地理知识,使他们在形成地理表象的基础上,掌握地理概念,理解地理规律。过去人们注重从教师“教”的角度定义教学方法,认为它是教师为完成教学任务所使用的手段。随着新课程理念逐渐深入人心,教学方法延伸到“教”和“学”两个方面。由于地理知识本身的固有特征,地理教学方法还打上了独特烙印。将当前常用的地理教学方法进行概括,可以分为三个大类。 相似文献
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李久莲 《西北成人教育学报》2006,(3):65-66
教师在思想观念,工作方法,工作内容方面进一步转变;同时,在“我们的目的”、“我们的现状”和“实现的手段”等方面,对地理教学目标,教学评价进一步改革,使地理教学在提高学生素质上发挥更大作用。 相似文献
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目前，地理学科在初中教学中还处于“副科”地位。学生刚接触地理学科时积极性比较高，但越往后特别是进入到八年级，地理学科在学生心目中越来越表现出其自身的“弱势地位”。因此，如何提高学生学习地理的兴趣，是地理教师所面临和亟需解决的问题。 相似文献
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生命关怀是新课程的一个基本理念,体现了“以人为本”的教学观。作为一线地理教师,其教学行为和教学细节都要充分考虑每个学生的发展,做到“信任学生、理解学生、尊重学生”,并努力探索地理教学情境设置、教学方式设计和学生活动中体现出来的生命关怀,充分展现以生为本的教学精神。 相似文献
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地理实践活动教学的意义与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
林培英 《课程.教材.教法》2002,(11)
我国传统教学中普遍存在着“以教师讲授间接经验为主,学生直接参与、体验学习过程不足””的弊端。以地理教学为例,当前人们关注较多的几种教学方法,如研究性学习、小组合作学习、活动课等,大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学的有机组成部分。广大地理教育、教学工作者只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合,从而促进地理教学改革的健康发展。 相似文献
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于林军 《中国教育科研与探索》2008,(5)
“发展地理思维能力”是九年义务教育大纲规定的教学目的之一,而地理思维能力的体现,依赖于地理思维品质的达到程度。因此,在地理教学中,培养学生良好的地理思维品质成为教师们的首要任务。 相似文献
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将“双碳”教育融入初中地理教学,能够改变学生的思想理念和行为习惯,促使学生形成环保意识和低碳生活的理念,为我国“双碳”目标的实现培养时代新人。在“双碳”目标下,初中地理教师需要将“双碳”教育理念渗透课堂教学中。在这样的背景下,本文阐述了“双碳”教育理念的内涵,分析了“双碳”教育融入初中地理教学的可行性以及初中地理教学中的“双碳”教育现状,提出在初中地理教学中渗透“双碳”教育的策略。 相似文献
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地图是地理教学的第二语言，是解决地理问题的关键。地理教学要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。”作为地理教师就应该结合地理教学的特点，发展学生的地图思维，这既可减负增效，又可以充分开发学生的智能。因此，地理教师应该科学地培养学生心理地图的形成并合理地运用。 相似文献
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一、树立以学生为主体的教育理念，让学生的思维真正“活”起来、“动”起来传统地理教学中，低效、无效或根本不讲成效的教学现象比比皆是：有唱独角戏似的“表演教学”；有以教师为中心的“填鸭式教学”；有照本宣科式的“机械教学”；有让学生整天沉浸于练习中的“题海式教学”。纵观这些低效、无效式的教学，究其原因，最根本的就是教育观念的陈旧。其实质是“教师中心论”，它颠倒了固有的教学关系的本末，违背了教育教学的初衷。要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学的有效性，教育思想的转变应是先导。作为地理教师… 相似文献
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随着初中地理新课程改革以及教材改革的深入,传统的教学方法已经无法很好地培养学生的思维能力、激发学生的学习兴趣,因此初中地理教师有必要将地理比较法引入具体的教学过程中,切实提升初中地理的教学效率。针对在实际教学中出现的“不会比较”“比较不透”“比较不全”等问题,本文特提出有针对性的应用策略,以期为地理教师优化教学方案提供有益的参考思路。 相似文献