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<正>本刊讯2016年1月15日,海淀区五一小学迎来了北京市教委基教二处、北京教科院课程教材发展中心领导、专家的课程下校调研活动。谭中玲副校长以"幸福素养课程让学生成为幸福的学习者"为题对学校"幸福素养课程的整体架构""分类推进、学科融通的课程推进策略"以及"下一步课程建设的设想"等问题进行了系统阐述。接下来由"幸福起航课程""STEM课程""话剧表演课 相似文献
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赖东升 《福建基础教育研究》2014,(2):27-30
学校教育的使命是为了让每个人的生命绽放光彩。让每个人都生命绽放光彩的基点是促进每个人的个性充分发展。为了促进每个人的个性充分发展,需要不断创新,思路创新,制度创新,机制创新;需要不断发展教师的个性,只有教师的个性充分发展,才能保证学生的个性充分发展;需要不断加强学校课程与教学的改革,丰富学校课程,让学生有 相似文献
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《北京教育(高教版)》2015,(4):87-88
北京市王平中学是门头沟区的一所山区农村寄宿制初级中学,现有教学班9个、在校学生229人、教职工62人、一线教师43人,其中各级骨干教师16人。理念引领。坚持以"人本教育"为核心目标,确定"让每个生命自信绽放"的办学愿景,坚持"尊重、信任、合作、共享"的核心价值观,坚持"人文化管理、内涵式发展、现代化育人、开放式办学"的发展思路,弘扬"诚、毅、敏、信"的校训精神,挖掘"校徽""校树""校歌"的深刻内涵和育人作用,打造树德、求真、自省、创新的智慧教师,培养崇理、尚学、健美、阳光的幸福学生,把学校建设成为广大学生敢于有梦、 相似文献
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《中小学信息技术教育》2015,(3):98
北京师范大学大兴附属小学占地15699.92平方米,建筑面积9520平方米。学校信息化经费投入182.5万元,拥有计算机265台,多媒体教室座位178个,校园网出口总带宽1G共享。学校坚持以教育科研为先导,以数字校园建设为依托,以课程建设、课堂教学和教育活动研究为核心,促进学校教育教学及管理的科学化、规范化和现代化。在全校教师的认同下,师生快乐成长、业内品质卓越、社会高度赞许的学校成为我们的愿景;让每个生命在附小绽放幸福光彩成为我们的使 相似文献
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《小学青年教师》2013,(5):F0004-F0004
巍巍文峰,钟灵毓秀。许昌市毓秀路小学成立于1999年,是直属于许昌市教育局的全日制重点小学。现有39个教学班,在校学生2900多名。教职工126人,其中高级教师8人,一级教师46人,省特级教师2人,省、市级教育教学专家、名师、学术技术带头人、骨干教师50多人。学校秉承"让校园里的每个人都得到发展"的办学理念,努力追求"让尊重成为一种文化,让垂范成为一种引领,让特色成为一种内涵"的教育境界,实施精细化管理,着力构筑幸福校园,打造幸福的教师团队,培养幸福的学生,造就幸福的教育事业。成长工程着力打造幸福的教师团队。学校构建"专家引领,同伴互助,自主学习"的 相似文献
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正六年级语文最后一个单元的学习主题是"难忘小学生活",结合这一主题,我们北京市海淀区中关村第三小学在学生即将毕业的时候,开展了一系列有意义的活动——毕业课程,即学长日、活力周(篮球赛、啦啦操、军训)、创意月(课本剧、大家的歌),通过毕业课程引领学生走过"毕业季"。抓住契机,我们将毕业课程与语文学习进行整合,在课程实施过程中让学生体验生命的精彩,在语文学习中指导学生记录下精彩的活动体验,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(7):116-122
基于对学科为本课程的批判,约翰·怀特等提出了目标为本课程理念,构建了让每个学生都有一个丰富多彩的人生、让每个学生帮助他人过上幸福的生活和帮助每个学生能够理解背景知识等三个总体性目标和各自具体子目标的课程目标体系,提出了课程目标的生成逻辑和方法,从课程目标生成机制、学生评价目标和教师教育改革等几个方面勾画了这种目标体系的实施路径,为重构课程目标提供一种新思路。 相似文献
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大教育家经亨颐说过:"学校当以陶冶人格为宗旨。"因此,教育的本质是促进人的发展,学校的价值就是努力为每个学生提供适合的教育,坚持以生为本,让全体学生健康成长和全面发展。它代表和引领教育的主流价值观,是学校办学的灵魂所在。一、以生为本,构建开发学生潜能的课程体系在对国家课程计划与山东省出台的素质教育要求有了充分的了解之后,在新课程理念的指导下,我们从学校整体的课程体系建构的角度,围绕学校的培养目标,形成了德育课程、学科课程和活动课程为主的三大课程体系,将常规的课堂教学与教育活动进行了整合,形成一个较为完整的课程体系。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(2):85-89
"立德树人"是学校课程建设的基本出发点,学校的核心课程一定要为学生未来的持续发展奠定良好基础和打上道德底色。"幸福雷锋"课程是在雷锋精神的传承与引领下,以"幸福教育"为课程哲学,以"基础+特色+综合"为课程建构模式,以全员育人理念作为课程实施理念,以课程群的方式,从课程的基础性、特色性、实践性出发,建构的基础类课程群、特色类课程群、综合拓展类课程群,指向学生核心素养的提升和幸福成长。 相似文献
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宋保平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12)
学校是学习的组织和场所,学校的中心工作是教学,教学工作的重点是提高学生的学习质量,提升教师的生命质量.把学校建成一个学习型组织,才是提高教学质量的根本途径.要努力让这个"学习型组织"在学习中不断勃发生机,让生活在这个组织里的教师和学生体会到学习的价值和幸福. 相似文献