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在我国,基础教育阶段实行九年制义务教育,国家有责任为每一个公民提供免费的基础教育,同时,公民有权利并有义务接受基础教育。多年来,国家教育行政部门曾多次发文,强调要在基础教育阶段坚持就近入学。于是,就 相似文献
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教育公平是社会公平的基础。我国基础教育阶段实行九年义务教育,从法律层面明确九年义务教育属政府公共产品,也就是说,政府必须承担基础教育年龄段每个公民接受教育的责任,每个年龄段公民都有接受基础教育的义务,进而实现义务教育的公平,为和谐社会的建立奠定基础。然而,理论政策的简单明了,并不代表实践、落实的方便易行。 相似文献
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初中英语教学知识体系的理念层次分析 总被引：1，自引：1，他引：0
“基础教育首先是公民教育。”其基本任务是素质教育,是为学生全面打好科学文化的知识基础。基础教育义务教育阶段的目的是“使儿童、青少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。 相似文献
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我国在基础教育阶段实行9年制义务教育，即由国家为每一个适龄儿童提供免费的义务教育，但在现实生活中许多家长和学生放弃国家提供的免费义务教育，而在教育行政部门规定的学区以外花额外的钱“择校”学习，这种现象在基础教育阶段有愈演愈烈的趋势，这一问题也引起了社会各方面的强烈反应，成为人们广泛关注的热门话题，如何才能稳妥地解决这个问题，已经成为教育界及其他社会各界不容回避的现实课题。 相似文献
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2005年11月28日,温家宝总理在北京召开的联合国教科文组织第五届全民教育（EFA）高层会议上表示,“从明年开始,中国将用两年时间在农村全面免除义务教育阶段所有学杂费。”如今,免费义务教育政策在我国农村地区已经处于付诸实施的阶段。近年来,国家先后出台了一系列针对基础教育的政策：从先前的“一费制”到减免学费,再到农村义务教育阶段学杂费全免的“两免一补”政策。国家对基础教育尤其是农村义务教育越来越重视。 相似文献
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薄弱学校概念在我国基础教育特别是义务教育领域多次出现,在不同时期、不同区域表现虽然不同,但又有明显的共性特征。我们所说的薄弱学校就是指我国基础教育阶段特别是义务教育阶段,办学条件、师资水平、生源质量等方面比较薄弱,教育理念、管理水平相对滞后,教育质量低下,社会声誉欠佳的学校。随着九年义务教育的普及深化、 相似文献
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一我国基础教育发展不均衡的现状
由于历史和现实的原因，目前我国基础教育发展存在严重的不均衡现象，主要表现在：
1基础教育各阶段发展不均衡。义务教育阶段到2007年，全国99％的地方已普及九年义务教育，而高中阶段和学前教育阶段到目前还没有纳入国家义务教育阶段。 相似文献
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论公民的受教育义务 总被引：1，自引：0，他引：1
吴鹏 《清华大学教育研究》2008,29(3)
受教育义务是各国公民的一项普遍义务.在资本主义发展过程中,国家逐渐建立了义务教育制度,对公民实施一定阶段的强制教育.在义务教育阶段,公民既有受教育权,又有受教育义务,从而与国家形成双重的权利义务关系.受教育义务,是公民对国家所负的接受义务教育的义务. 相似文献
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杨瑞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(6):272-273
作为中华人民共和国公民,依法享有国家、社会教育资源和国家、社会提供的受教育机会的权利.作为学生的公民,在义务教育阶段"择校"具有其合法性.维护义务教育阶段公民择校权是政府的责任,主要从确保受教育权的宪法救济;规范学校行为,合理限制学校权利等方面,以保障公民在义务教育阶段受教育的自由选择权. 相似文献
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一、关于城乡基础教育非均衡发展的问题经过多年的努力，虽然城乡基础教育均衡发展得到很大的改善，但仍然存在一些突出的问题。（1）在教育机会方面，农村小学、初中阶段的辍学现象比较严重；由于学习费用的高涨和高级中学稀少而造成高中阶段的受教育机会的短缺，高中阶段教育机会的城乡差别明显大于义务教育阶段的差别。（2）在教育资源配置方面，城乡基础教育资源配置不均衡。 相似文献
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义务教育物理课程的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
张大昌 《中学物理教学参考》2003,32(3):24-26
在当今的世界上 ,一个国家全体公民的素质 ,尤其是公民的科学素质已经成为影响这个国家综合国力的重要因素 .党中央和国务院明确提出了科教兴国的战略 ,并决定在总结现有课程建设成就和经验的基础上 ,构建新的基础教育课程体系 ,全面推进素质教育 .义务教育阶段的物理课程是学校课程的重要组成部分 ,对学生的终身发展有着极其重要的影响 ,因此物理课程的改革必须适应时代发展的需要 ,促进学生综合素质的提高 .一、课程的着眼点应该在于学生的发展而不局限于知识的传承学生的发展和科学课程的教育功能表现在三个层次上 .1.知识和技能过去常说… 相似文献
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顾剑波 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):113-113,115
义务教育课程标准实验教科书（新教材）已使用好几年,数学新教材虽然有几种版本,但它们都是依据国家《基础教育课程改革纲要》和国家义务教育阶段《数学课程标准》编写的教材．新教材是时代发展的需要,它对青少年学生教育提出了新的要求．作为教育工作者,应如何用好新教材呢？ 相似文献
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王本华 《中学语文(读写新空间)》2009,(7):7-11
2001年,《国家基础教育课程改革纲要（试行）》颁布实施．标志着基础教育阶段“第八次课程改革”的开始。与此配套实施的是各学科《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）,同时各学科新编义务教育课程标准实验教材（一至九年级）开始实验。与九年义务教育相衔接,2003年,各学科《普通高中课程标准（实验）》颁布,并启动高中各学科教材的编写工作, 相似文献
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《中国基础教育研究》2006,2(7):17-18
建国以来，在许许多多基础教育工作者的努力下，中华民族的文化素质得到了极大的提高，农村维吾尔族基础教育作为我国基础教育的一部分也取得了可喜可贺的成就。但同时我们也清清楚楚地看到，农村维吾尔族教育在取得成绩的同时，也存在着许许多多的问题。农村维吾尔族基础教育的素质还在文化的低水平上徘徊。尤其维吾尔族的儿童和青少年由于种种原因一部分还不能走进学校去了解当今丰富多采的生活世界和社会生活。一部分就在基础教育阶段就过早的流入社会，对社会带来不利，对家庭和个人制造一场场惨不忍睹的悲剧。 相似文献
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在2011年教育部对义务教育阶段相关年级学生英语学习质量和体育健康状况抽样监测工作中,西藏自治区拉萨市城关区、谢通门县、昂仁县、普兰县等4个县（区）作为样本县被纳入监测范围。作为本次质量监测的工作人员,我被派往谢通门县开展巡视工作。参与本次巡视工作,让我对国家基础教育质量监测工作的意义、目标要求、主要任务和工作流程有了详细的了解;同时也感觉到,“普九”之后西藏的基础教育尤其需要尽快开展质量监测工作,以求全面把握全区基础教育的质量状况,科学诊断全区基础教育存在的主要问题及原因, 相似文献
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自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来,国家课程标准在全国中小学实施已八年。目前,全国绝大多数地区的义务教育阶段学生已全部进入新课程学习。国家课程标准的适应性具有双向性,即各地义务教育阶段的教学要达到国家课程标准的教学内容要求, 相似文献
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马曙慧 《中学历史教学参考》2014,(4):44-47
基础教育阶段的本国史教育,在培养公民的民族和国家认同方面有着举足轻重的作用。1997年,为“因时并进”和“切合时代需要”,香港课程发展议会下属的中学中国历史科科目委员会编订了新的初中《中国历史科课程纲要》。在这个“课程纲要”中,“培养对民族及国家的归属感”是其中一项重要的课程宗旨与目标,“建立对民族及国家的认同感及归属感”是培养学生公民意识的重要组成部分。 相似文献