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后进生的教育已经成为高中教育工作中的一个难点。如何教育、转化后进生已成为摆在广大教师特别是班主任面前的一个重要课题。作者首先从学生、教师两方面分析导致“后进生”的原因．其次结合教学实践,阐述“后进生”教育和转化的策略。 相似文献
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后进生的转化教育，历来是学校德育工作要研究的的主要课题。对于后进生，我们常常可以听到“朽木不可雕也”的感叹。真的是这样吗？ 相似文献
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洪志刚 《中国教育研究与创新》2005,2(9):68-69
在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 相似文献
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艾庆明 《延安教育学院学报》2000,(2):16-16,37
后进生转化是学校教育、教学工作的重要组成部分。学校要将后进生转化工作列入重要议事日程，建立全员管理运行机制， 形成齐抓共管局面；用爱心和真情对待后进后，寓教育于各项活动之中，坚持正面引导；要充分发挥“学校、家庭、社会”三结全网络教育作用，切实做好后进生转化工作。 相似文献
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后进生转化，是班主任工作中的重点和难点之一，更是实施素质教育的题中应有之意。做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔认为：在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔认为：在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心即信心、爱心和恒心”；“二意”，即处分学生不随意，受到委屈不在意。 相似文献
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后进生是学校中普遍存在的一个群体，关注后进生的转化是学校教育中“以人为本”的重要表现。本文试就心理障碍型后进生的转化略陈己见。 相似文献
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如何加强对后进生的转化教育，是一个值得研究的课题，文章以辩证法和发展论为基点，多角度地阐明了后进生是可以转化的。 相似文献
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加强对“后进生”的研究，探索转化“后进生”的实践，是当前教育界面临的最实际、最紧迫的问题，也是新课标下给我们教育工作者提出的严峻课题．“后进生”是一个复杂的概念，笔者认为，无论是哪种、哪类“后进生”，也不管是何层次上的“后进生”，都只不过是特定受教育个体在成长过程中出现的欠缺，是按照学校的规范、学生的标准、老师的要求反衬出的不足。是“后面进步的学生”，具有相对性、暂时性和可补偿性．本文研究的“后进生”主要是指“绝对学业不良”型“后进生”，即我们日常说的“学业不良”。不包括生理和先天缺陷的学生． 相似文献
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王树清 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(1):111-112
教育需面向全体学生，教需要有教无类，但是在我们的全部教育对象中，其表现是不同的，确实有些学生的成长还有某方面的缺憾，对这些所谓的“后进生”的教育，促进他们的进步，是我们全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要课题。因此，如何促进后进生的转化成为本篇探讨的主题。 相似文献
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近几年来,由于国家高考政策调整,高校扩招引发普高扩招,抢走了中专招生的一大部分生源,大量中等或中等偏上的初中毕业生进入高中就读,这样进入中专学校的生源质量相对较差。这就使中专校中的“后进生”比例大幅度上升,怎样教育这些“后进生”也就成了摆在广大教育工作者特别是中专教育工作者面前的重要课题。笔者在长期的班主任工作中,初步积累了促使“后进生”转化的一些经验,在此撰文,与同仁磋商。在转变“后进生”的工作中,首先要弄清形成“后进生”的原因,然后再根据实际情况制定转化“后进生”的措施。“后进生”形成的原因是多面、复… 相似文献
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如何对待后进生，是我们当前教育教学中值得研究的重要课题。如何转化后进生，不仅关系到学生自身的发展，也关系到数学教学能否大面积提高教学质量，顺应素质教育的推进和新课程实施。下面我以数学教学的实例谈谈转化后进生的一些体会。 相似文献
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吴嘉清 《中小学教育与管理》2005,(7):25-26
随着政府“2005年高中毛入学率达到60％”的高中教育目标的制定和实施，高中扩招正以每年25％～40％的速度递增，但是这种递增已远远快于初中教育教学质量的优化速度，从而造成了高中阶段的后进生数量在不断增大。无论是从优化教育教学以及培养人才的角度来看，还是从当今素质教育的角度来看，加强对后进生转化教育及其管理，在当前一段时期内都是很有必要的。学校的稳定直接影响着社会的稳定， 相似文献
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初级中学教育管理中的一个重要课题是后进生的教育与转化工作。后进生是指常常违反道德原则，或者犯有严重过错，或者学习成绩差的学生。后进生具有认识上的特征，情感上的特征，意志上的特征，学习上的特征。后进生的形成有家庭原因、学校原因、社会原因等。后进生的转化工作要正确把脉。对症下药，与成因对应，可以有这样的途径和方法：创造良好家庭条件，消除后进生的家庭原因，发挥学校教育的主阵地作用，纠正教育的偏差，力促后进生转化；营造良好的学校、家庭、社会环境。 相似文献
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“后进生”是班级中的一分子。转化了“后进生”，就会使全班学生团结一致，班风、学风都会向良好方向发展。因此，在教育教学工作中，应注意转化好“后进生”。转化“后进生”，教师应该做到以下几个方面的工作。 相似文献
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张良 《中小学教育与管理》2006,(8):26-27
“后进生”是在教育教学和在德育管理过程中衍生出来的概念，仍然肯定了通过教育可以取得转化和进步。“后进生”是一个相对的概念，一个学校，一个班级，有先进的，必有后进的，后进生是客观存在的。因此，后进生的转化工作是学校教育管理的重要内容之一，是学校求稳定、求发展的重要环节。作为德育管理工作者，必须重视对后进生的管理和转化，深入研究学生的生理和心理变化规律，研究不同情境下不同学生的心态特征及其根源，并采取行之有效的措施和方法加以引导和教育。笔者从事班主任工作20年，对后进生的产生成因及对策进行了深入的研究，对后进生按不同的个性特征和心理特征进行了分类分析。 相似文献
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抓住“闪光点”。是班主任对后进生转化教育的法宝。但面对后进生的现实问题，最令班主任头疼的是，在后进生身上难以发现他们的“闪光点”。究其原因，主要是班主任的心理定势问题，因为后进生的“行为后进”总让班主任产生习惯性的认识。在这种情况下，班主任要改变对后进生的认识，发现后进生的“闪光点”，的确存在着一定的难度。调整班主任的心理，是做好后进生教育的前提。运用“三镜”策略可以让班主任调整心理，为成功转化后进生提供帮助。[第一段] 相似文献
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后进生转化，是班主任工作中的重点和难点之一，更是实施素质教育的题中应有之意。做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心即信心、爱心和恒心；“二意”，即处分学生不随意，受到委屈不在意。 相似文献
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毋庸讳言，后进生转化是教育活动中的永恒挑战。近年来，人们开始将后进生转化的目光越来越多地投向心理因素，从认识后进生的心理、尊重后进生的心理、转变后进生的心理等方面作了诸多的理论探讨和实践尝试，为我们转化后进生积累了很多有益的经验。其实，我们可以从“自我印象”入手来更为“简单”地认识后进生，更为有效地转化后进生。 相似文献