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正一、中学生社会责任感教育存在的问题1.在初、高中学段的教育目标不明确《中学德育大纲》把中学的德育目标划分为初中和高中两个阶段,但都未明确提到社会责任感教育。各中学在实施社会责任感教育的过程中,没有明确的目标导向,不能很好地划分初、高中学段的 相似文献
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中学地理学科德育是教师在地理知识的传授、能力的提升和素养的培育中,有意识、有目标地开展利于学生德性养成的教育活动,其目标包括政治认同、国家意识、情感滋育、人格养成及其相应的学科要点。基于学段贯通和“五育”融合的教学融通策略,构建中学地理学科德育的实施路径为德育元素的挖掘、德育过程的设计和德育评价的引导。 相似文献
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学校是育人的阵地,德育是教育的灵魂。为了增强德育活动实效,确保德育目标落实,我们以小学德育目标为指导,结合学校的特点,架构学校的具体德育目标,并以学段为纬度,指导全校各年级围绕德育目标分解、细化德育要求,在不同年级通过学科教学、专题教育、少先队活动、家庭教育等各种途径,有序地、系列地开展德育主题教育活动。 相似文献
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社会责任感的培养是高中德育的重要任务之一。为此，我以“社会责任感教育”为主题设计了班级系列活动，为班主任及相关人员结合实际开展社会责任感教育提供依据和参考。 相似文献
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王芹 《教学研究(河北)》2005,28(3):279-281
现代物质明是人类进步的一个显标志,但生活的富足也带来了某些消极的因素,不少中学生缺乏明确而崇高的政治信仰和远大的理想,重视物质利益,自我意识膨胀,追求个人享乐,缺乏相应的社会责任感和义务感。因而中学生思想道德素质教育问题日益受到广大教师和教育工作的重视,成为素质教育中一个急待解决的问题。 相似文献
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社会责任感是预测青少年心理社会成熟度的重要指标,也是青少年思想政治教育的重要内容.抓住重大突发公共卫生事件中的教育契机,挖掘社会榜样的宣导力量,对于提升青少年社会责任感意义非凡.以8所中学710名中学生为被试,采用钦佩感量表、人生目的量表、社会责任感量表,考察社会榜样与青少年社会责任感之间的关系,并探讨人生目的的中介作用机制.结果发现:社会榜样、人生目的和社会责任感两两呈显著正相关;社会榜样和人生目的能够显著正向预测社会责任感;人生目的在社会榜样与青少年社会责任感之间发挥着部分中介作用.为此,教师应深入挖掘社会榜样的先进事迹,激发青少年钦佩的积极情绪;开展丰富多彩的社团活动,引导青少年树立远大人生目的;创新文化宣传载体,多学科、多形式地提升德育的时效性和针对性. 相似文献
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人权教育是促进人权事业发展的重要战略。中学生已具备一定的人权意识基础。在中学德育课程中融入人权教育关乎中学生作为人而存在的尊严和价值及其健康成长环境的形成。我国现行中学德育课程中的人权教育具有贴近中学生的实际生活和旨在推进中学生人权观念的形成两大显著特点。我们需要回归学生生活,培养学生自由、平等和休戚与共的人权观,形式多样、多措并举,融人权教育于中学德育课程之中,以有效地促进中学生健康成长。 相似文献
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孙士辉 《中华活页文选(教师版)》2022,(12):126-128
德育是中学教育最根本的任务之一,其教育情况将会直接影响到学生道德观、人生价值观念的形成。随着社会多元文化的发展,社会风气已经发生了很大改变,加上网络因素的影响,使得中学生所处的社会环境变得更加复杂,对于德育也提出了更高要求。从当前中学德育实际情况看,还存在一些问题,所以在实践中必须对中学德育存在的问题进行分析,并找出引起这些问题的原因,在此基础上制定合理的策略,全面提升中学德育质量,为中学生的健康发展奠定基础。 相似文献
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中学德育和心理健康教育均为中学教育和中学生良好发展的重要支撑。二者在内涵上的互为包涵,为其有机结合奠定了基础。从教育目标上、教育内容上及教育方法上对中学德育和心理健康教育融合的契合点进行了理论探析。 相似文献
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<正>中学历史教育不仅要实现认知目标,还要实现情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标。中学生人文素养的养成,对个体和社会的责任感的培养,对人类未来命运的关怀,是每一位历史教师在实施教育的过程中必须关注的内容。下面着重探讨初中历史教师在教学中应关注的问题。 相似文献
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在创建幸福中国的时代背景下,本着为学生幸福人生奠基的教育目的,宁波市鄞州实验中学在实践中努力探索幸福德育之路,创立了幸福德育小班化模式.通过下放管理权、增强教师的归属感、明确教育任务、增强教师的责任感、组织教育活动、增强教师的事业感和拓宽育人渠道,构筑学校、家庭、社区三位一体的德育网络等方法开创了全员育人的德育工作新局面.同时,通过德育小班化,树立起基于学生成长需要的德育理念,也构建起体验感悟的德育新模式. 相似文献
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张文杰 《中国职业技术教育》2000,(11):39-39
高等职业教育虽属于普通高等教育,但它有自身的特点,培养学生的创新精神和实践能力尤为重要,必须把德育工作放在首位,寓德育于各科教学之中。搞好德育工作的前提就是要明确高职德育的目标。 一、高职德育目标的定位 德育目标,就是通过德育工作者有意识的德育活动或教育,经过一定时期的德育工作过程,使工作对象的思想、政治、品德、精神、意识等方面能达到规定的要求和质量。高职学生的德育目标由于培养目标与普通高校有所不同,因此,在一般要求的基础上,还应增加一些特殊的要求。 高职教育是为生产、建设、管理和服务一线培养高级… 相似文献
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社会责任感是人的重要品质,也是道德的基础和核心。在当今价值多元的时代中社会责任感及其教育问题日益凸显。探索有效的学校社会责任感教育策略已经成为教育研究的重要课题之一。立足价值多元背景的中学生社会责任感教育实验研究从责任伦理、责任感理论、价值认同理论以及主体间性德育理论出发,对社会责任感教育的内容、途径和方法等展开实验研究,试图构建系统的社会责任感教育体系,以推动中学生社会责任感的发展,提升学校社会责任感教育的实效。 相似文献
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周敦颐在亲身的教育实践中，不仅积累了丰富的教育经验，而且形成了系统的德育思想，明确的德育目标。综观周敦颐的德育目标思想，主要表现在两个方面，即追求“万物顺、万民化”的“顺化”社会的社会政治目标和培养“尊天理、明治乱”的圣贤之人的人才目标。 相似文献
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文章针对当前中学德育存在的问题,提出加强和改进中学德育工作的方法。开展中学生心理健康教育,通过心理测试、心理咨询、心理辅导、心理训练活动和家长心育学校等方法,将心育与德育相结合,为培养学生良好的道德品质奠定基础。 相似文献
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黄桂雄 《广西教育学院学报》2002,(Z1):17-18
文章针对当前中学德育存在的问题,提出加强和改进中学德育工作的方法.开展中学生心理健康教育,通过心理测试、心理咨询、心理辅导、心理训练活动和家长心育学校等方法,将心育与德育相结合,为培养学生良好的道德品质奠定基础. 相似文献
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据调查显示,多数未成年人走上犯罪道路都是从不良行为习惯开始的,而初中阶段是不良行为的高发阶段。作为中学德育工作者,要使中学生养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯,最终达到习惯改变命运,就应当注意以下几个问题:1.在对中学生道德行为规范养成的教育过程中,一定要针对中学生这一年龄特征进行。在实施教育的过程中,教师应尽量采取激励、引导的方式,尽量避免高压政策,激起中学生的反叛情绪。 相似文献