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在教学设计过程中引人新课程理念,从根本上摆脱“知识”本位,而回归到“学习”本位,将有力地提高学生科学素养,促进学生全面、和谐发展,也使新课程理念在具体的教育教学过程中得到落实和体现。那么,如何使教学设计能体现新课程理论呢？ 相似文献
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在新课程深入施行的过程中,“有效教学”已经是一线教师普遍与基本的追求,科学教学应该从“有效”走向“优质”,其中最重要的是在日常教学中体现、落实科学新课程理念,努力在日常教学中用新课程理念进行教学设计以践行新课程理念的教学。在具体进行教学设计时,我们主要可借用建构主义理论,以体现新课程理念,进而走向科学优质教学。 相似文献
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教育的创新和发展离不开课程的改革与充实。新课程对教师的教育观念与教育教学行为均提出了全新的挑战,如何切实体现新课程改革的精神和要求,适时反思自身教育教学能力的不足并加以积极的提高和完善,将在很大程度上影响新课程改革的成效。 相似文献
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彭丽娟 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):64-64
新课程标准的颁布和实验的正式启动,为新一轮数学教学改革指明了方向,是中国素质教育的具体体现,作为教师的我们．必须认真学习新课程和现代教学教育理论,深刻反思自己在教学实践中的德育工作,结合学生实际,对其渗透爱国主义、集体主义和世界观、人生观的教育,全面贯彻和实施素质教育, 相似文献
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在新课程深入施行的过程中,有效教学已经是一线教师普遍与基本的追求,科学教学应该从有效走向优质,其中最重要的是在日常教学中体现、落实科学新课程理念,努力在日常教学中用新课程理念进行教学设计以践行新课程理念的教学。在具体进行教学设计时,我们主要可借用建构主义理论,以体现新课程理念,进而走向科学优质教学。 相似文献
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普通高中新课程是一次教育思想的大革命,在教学思想上是先进的,在过程、方法、情感态度价值观三维教学目标的指导思想上也是正确的.它需要每个施教者用全新的教育理念进行教学,课堂教学也将呈现出全新的特性.而模块教学是高中课改推进的关键与核心,一切理念都要在教学上落实,教学上的变化才能体现新课程的变化. 相似文献
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《物理新课程标准》体现了以人为本、以学生发展为本的主旨,注重知识与技能,更强调学生学习的过程与方法,并增强对情感、态度与价值观的培养,为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。创新教育要落实在创新教学上,教师必须要创新课堂教学模式,充分运用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。 相似文献
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学校知识的性质与基础教育改革的方向 总被引：13，自引：0，他引：13
基础教育学校教学什么知识?如何教学知识?如何实现学生的全面发展?对这些问题的回答,体现着基础教育改革的思路,影响着基础教育改革的方向。我国“新课程理念”受后现代主义等“当代西方新理论”的影响,在学校知识的性质、学校知识教学的方式以及实现学生全面发展的途径等问题上存在诸多模糊认识,体现了其在基础教育改革思路上有原则性失误。以马克思主义教育原理为指导,超越后现代主义等“当代西方新理论”的知识观和教学观,坚持“教学以传授书本知识为主”和“教育同生产劳动相结合”的原则,才能保证我国基础教育改革的正确方向。 相似文献
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新课程的实施,对教师提出了更高的要求,需要教师必须有与新课程相适应的观念,树立全新的教育理念,用新的教育思想,教育理念去服务新课程教学。作为一位数学教师,在教学实践中,我认为教师的观念可以体现在以下几个方面。 相似文献
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在思想政治理论教育中推进研究性教学 总被引：2，自引：0，他引：2
为加强思想政治理论教育的针对性、提高教学效果,在思想政治理论课新课程方案实施之机,应将研究性教学引入理论课的教学中。为此,一要创新教学观念,确立引导性和问题式的观念,提高思想政治理论教育的有效性;二要创新教学内容,加强教学的针对性,体现时代感;三要创新教学方式,强化理论教学的实践性,加强实践性教学环节。 相似文献
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对我国中学物理教学大纲、课程标准以及物理教学理论与实践的历史考察表明:新课改前,我国中学物理教学中的探究教学思想源远流长且不断发展,尤其是到20世纪80、90年代,中学物理教学的理论与实践所体现的科学探究思想是极其鲜明的,而且是极有水准的.新课程倡导的探究教学思想是植根于我国物理教育的理论和实践之中的. 相似文献
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高琦 《学生之友(小学版)》2010,(6):59-59
现代课堂面临着多重挑战,对教师提出了越来越高的要求。虽然许多教师已接受了一些教育新思想,但这并不意味着教师教学观念的转变。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上。 相似文献
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在全面推进新课程教育改革的大背景下,无论是教师的教育观念与教学行为,还是教学方法和教学手段都面临着一场前所未有的大变革。体现在教学评价上的变化,主要有以下几个方面。 相似文献
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随着我国中学教育新一轮课程改革的开展,高中地理案例教学的理论研究和应用实践日益增多。高中地理案例教学是案例教学法在高中地理学科上的应用和实践,其立足点是高中地理课程的课程目标和教学理念,结合了社会实际和学生生活,是一种富有生命力的能够体现新课程“合作、自主、探究”学习理念的教学模式。本文对案例教学法进行了一定程度的分析... 相似文献
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汪国丞 《中国科教创新导刊》2009,(30):135-136
改变课堂的教学行为体现了新课程转变教学观念的要求,也是人们重新认识教育后,对教师教学提出的必然要求。同时也反映出教师在转变传统教学观念的倾向,有许多积极意义。但教学行为的转变从教育学原理上分析还存在许多问题,这并不能解决教学过程中的主要问题,体现在诸多方面。采用怎样的教学行为能促使学生更好的学会学习,还是有待探索的问题。 相似文献
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课堂教学是课程实施的核心环节,新课程新教材体现着全新的教育思想和理念,但是教育思想无论如何更新,教育内容要如何改革,最终要体现在教学上.教学的有效性是研究课程改革的基础和归宿.这篇文章从有效教学的背景谈起,和它的主要意义以及实施有效教学的方法. 相似文献
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课堂教学民主化,是教育的本义之一,是新课程改革核心理念的通俗诠释。地理课堂教学民主化,是新课程核心理念在地理课堂中的体现,是教师在教学过程中,科学、合理、有效地发挥教学诸要素的相互作用,把学生置于主体地位,充分发挥学生的自主性、能动性和创造性,促使学生自主和谐发展的过程和状态。在教学民主化的课堂上,师生之间行为上相互依存、角色上相互变换、人格上完全平等,建立起了平等、和谐、健康、文明的人际关系,具有相互尊重、欢快愉悦、进取向上的良好教学氛围。然而,在新课程改革不断深入的今天,地理课堂教学中的非民主现象仍然大… 相似文献