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一、现阶段作文教学中存在的问题(一)我们的作文是给谁看的在学生眼里,作文是由老师布置、自己写好交给老师看的作业,因此,只是抱着完成作业的思想来写。学生在写作文时没有意识到自己在与人交流,也不在乎自己想要表达的是什么,作文是否能得高分、是否能让老师喜欢成了他们最直接的目的,于是,他们往往会花大量的心思去揣摩老师的出题意图,而忽视了自己内心最真实的感受。 相似文献
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现在我们时常会遇到这样的事情,家长与老师的沟通频繁了,家长恨不得从孩子的生活起居到学习生涯都向老师汇报,他们的目的只有一个,让自己的孩子有自己的学习计划。每个孩子的性格都千差万别, 相似文献
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学校开展＂一睹你的风采＂活动,帮每个老师全程录制一堂课,然后让老师睹一睹自己的＂风采＂。录像帯虽然不公开,但要求在＂纯自然＂的状态下,不预先通知。学校一片哗然,但学校目的很明显,让每一位老师成为观察自己课堂的主人。在所有的教研活动中。 相似文献
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总想写篇文章来表达对老师的敬意,不仅仅因为自己也是老师,更能体味老师的甘苦,更多的是因为,做了二十几年的老师,站在职业的角度回忆起当年自己的老师,心中更多了一层敬意。我要用真挚的情感,为自己的老师画一幅真实的画像。 相似文献
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作为一名小学语文老师,要在课堂教学过程中发展学生的思维,提高学生听说读写的能力。要达到这个目的,最根本最重要的是要以学生为主体,充分调动学生学习的积极性;语文老师要采用灵活新颖的教学方式,创设意境,提起学生学习的兴趣,自己提出问题自己解决问题,采用小组合作探究的学习方法主动投入到学习中,从而达到教学的目的。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(4)
<正>一、创造知识比传承知识更重要教育的主要任务不是教学生识记前人的思想,而是引导学生产生自己的思想。借鉴前人的思想不是目的,而是手段,是为了启发自己产生自己的思想。学生记笔记,要记老师讲的,更要记自己想的。因为,自己想的比老师讲的更重要。甚至学生可以不记老师讲的,但不可不记自己那稍纵即逝的思维灵感。二、提出问题比解决问题更重要教学过程是"问题、解答、再问题、再解答"循环往复、螺旋上升的不断探究过 相似文献
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高德胜 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(6):4-7
批改学生日记是许多学校的通行做法。有的学校要求一天一篇日记,有的学校要求一周一篇周记,数量要求不一而足,但都要上交,由老师批改。显在的目的是提高作文能力,潜在的目的则是“窥探”学生思想。学生疲于应付,又不愿意流露自己的真实想法,只好“胡言乱语”（一个小学五年级学生对自己交给老师的日记的评价）。 相似文献
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<正>家长在送孩子入园时嘱咐的话,最多的就是"听老师的话!",接孩子离园时,询问的比较多的也是"今天听老师的话了吗?"常出现的困惑是"为什么孩子不听我们(家长)的话?"可见家长认为自己或老师讲的话都是对的,希望孩子听老师的话,听自己的话,目的是希望孩子有好的发展。那么怎样让孩听话呢?优秀的家长是智慧的,让孩子听话、明白事理的秘 相似文献
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学生认为,自己学习有困难,大约三分之一的原因在于教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点,没有教不会的学生。只有不会教的老师。这些充分表明,老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任。作为老师,应该深入反思自己的教育教学行为。从而减少学生学习困难的产生。本文就如何立足学生的实际,根据学生层次的不同,有目的、有针对性地教学进行探讨。 相似文献
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老师在课上的语言是传播知识的渠道之一,老师的语言里蕴含着教学目标、对学生的期待,学生通过对老师语言的揣摩来思考,所以老师要明白自己的语言对学生思维能力的培养有一定的影响,因此老师要时刻注意自己的语言,学习语言技巧,让自己的语言发挥最大的作用,让学生从自己的语言中学到最多的知识。这是老师综合素质的体现之一。 相似文献
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教育的目的是为了不教育,使受教育者能自己教育自己,自己管理自己。然而,现在的中学生,独生子女较多,对父母的依赖性较大,自律能力较差,这就需要在家长和老师的教导下,逐步培养学生的自律能力, 相似文献
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所有的家长都希望自己的小孩能遇上一位好老师,所有的校长都希望自己能拥有一大批一线骨干老师,所有的老师都渴望自己能成为一位让学生喜欢的老师。如何成为一位让学生喜欢的老师呢?笔者认为其应该具有下列素质。一、学识渊博何谓老师?"智足以为源泉,行足以为表仪,谓之师。"一位受学生欢迎 相似文献
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王宇华 《北京教育(高教版)》2010,(8):12-12
当教育目的隐藏得越深,教育效果就会越好。隗老师谈及自己的教育人生时,多次提到自己是“歪打正着”触碰到育人的最佳途径。在隗老师的心中,教育绝非板起面孔的说教,而是源自学生内心热情的唤醒。教育要回归生活,要让学生在丰富多彩的活动中去感悟生活的真谛,收获成长的幸福。 相似文献
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班主任是与学生交往最多的教师,改善与班主任老师的关系,是学生完成学习任务的必要保证。取得班主任老师的理解与信任、邀请老师参加班级活动是密切学生与老师关系的重要策略。取得老师帮助的前提是求得老师的理解和信任,那么,怎样才能得到老师的理解与信任呢？一是纠正自己的不良认知。有的同学认为班主任老师不理解、不信任自己,这往往是缺乏事实根据的。与其说班主任老师不理解不信任自己,莫不如说自己不理解不信任班主任老师。这种不良认知直接影响着同学与班主任老师的沟通。一般说来,班主任老师对全班同学都是一视同仁的。但是… 相似文献