共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
数学思维是数学核心素养的重要组成部分,它关系着学生以后适应社会发展所需要的核心能力的提升和发展。在小学阶段对学生进行高阶思维的培养和训练是数学教学目标之一。教师要改变以往传统的课堂教学方式,创新教学方法,巧设问题,由简到繁,让学生学会分析、解决问题,有目的地对其进行高阶思维的训练。文章分析了高阶思维课堂教学的特点,从而在数学教学中践行习题变式策略,促进学生深度学习,培养学生的高阶思维,提升学生的数学核心素养。 相似文献
2.
深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。深度学习指的是促进学生在课堂教学中全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。小学数学深度学习的发生以理解数学学科本质为基础,通过教师引导,培养学生的数学思维能力和问题解决能力。教学中,教师要引领学生深度参与和体验,通过体验式学习,激发学生的情感投入;通过结构式学习,增强学生的数学整体意识;通过反思式学习,提升学生的理性思维。 相似文献
3.
陈玉胜 《数学学习与研究(教研版)》2022,(5):41-43
爱问问题是小学生的天性,孩子们对新鲜的事物总是抱有天然的好奇心,对具有逻辑性的数学知识也有着浓浓的求知欲.通过数学的学习发展小学生的个性,促进小学生各方面素养的提升,是义务教育小学阶段的重要目标.而义务教育数学课程标准明确要求教师培养学生的核心素养,在教学中引领学生深度学习,培养学生的数学逻辑思维能力,提升学生对数学知识的探究、研究能力.如何有效引领学生进行深度学习?教师可以在课堂教学中引入一些“核心问题”,利用“核心问题”来驱动学生主动思考,驱动学生多向思维的发展,帮助学生投入数学知识的深度学习,提高学生的数学核心素养. 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在小学数学课堂教学活动中,如何有效发挥学生的自主性学习思维,促进课堂教学质量的提升,成为广大教师需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了在小学数学中,如何发展学生主体性的问题,以期通过努力,找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。 相似文献
5.
胡小娟 《新课程导学(上)》2022,(9):90-92
在小学数学教学过程中,教师有意识地培养学生的"质疑精神"对学生今后的成长具有积极的影响.因此,教师在创设问题时,要根据学生的实际情况,包括其学习能力、思维活跃度等,以问题为驱动,引导学生自主学习、合作交流,培养其学习能力和创新意识,从而进一步优化小学数学课堂教学效果,使学生在解决问题的过程中提升数学能力,发展数学思维. 相似文献
6.
为了更突出培养学生思维能力,提高学自主学习能力,要求教师积极探索有利于课堂教学的对策.小学数学作为主要学科之一,如何提升小学数学课堂教学质量,提高教师教学水平,是小学数学教师的燃眉之急.教师可对目前小学数学教学现状进行分析,结合教学目标和要求,提出营造良好课堂的对策建议. 相似文献
7.
《考试周刊》2020,(89):83-84
数学学科是小学课程教学的重要组成部分,学生数学学科的成长发展,事关自身数学学习思维的培养和数学学习习惯的养成。在当前素质教育的时代背景下,小学生需要掌握多方面的知识能力,需要有效提升自身的学习效率,基于这样的现实状况,小学数学教师如何采取切实可行的方法提升小学数学课堂的教学效率就显得尤为重要。文章在充分认知当前小学生数学核心素养培养和深度学习开展的重要性的基础上,以当前小学数学课堂教学中存在的不足与缺失为切入点,通过分析探讨教学策略创新在小学数学课堂教学中的必要性,进一步提出与之相关联的现实举措,以便能够为小学生的数学学习和教师的数学课堂教学提供有益的借鉴和参考。 相似文献
8.
苏煜辉 《数学学习与研究(教研版)》2022,(36):77-79
在新课程改革的推动下,越来越多富有创意和教学实效性的方法融入小学数学课堂教学.在课堂教学中融入研究性学习内容,不仅有助于课堂教学质量的提升,还能促进学生学习思维的发展,使学生的自主学习能力得到提升,进而释放出更多学习热情,为其今后的数学学习道路扫清障碍.基于此,本文将针对小学数学课堂教学中融入研究性学习展开分析,并提出相关的对策. 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
随着时代的发展,中国学生核心素养的框架颁布,各学科开始研究本学科的学科核心素养。在小学数学教学中,要发展和落实核心素养的培养,关键在课堂教学,重点要让学生经历学习的过程。在课堂教学中,教师要发挥主导作用,以学生为本,大胆放手让学生自主学习,在学习的过程中促进学生深度学习、理解知识、构建体系,发展学生的数学抽象思维、数学建模能力和逻辑推理能力,在培养的过程中,学生的思维慢慢得到发展,能力在后天得到慢慢提升,素养慢慢地养成。 相似文献
10.
在核心素养的理念下,学生思维品质及关键性能力的培养已经成为小学数学课堂教学的重要目标,但是在实现这一教学目标的过程中,教师应对以往的浅层次教学进行一定的改革,使学生在教师的深度引导下,实现自身核心素养的培养与提升。由此可见,深度学习是核心素养理念下的改革需求。这需要教师充分地进行深度学习,认识小学数学的内涵及特征,并通过多个角度的深度改革增强小学数学深度学习的效果。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
随着新课改的深入开展,深度学习成为初中数学课堂教学的一大重要方向,也是落实核心素养理念的重要手段。目前,中考试题考查越来越灵活,学生唯有进行深度学习才能灵活应用所学知识、取得理想的分数。在数学课堂教学中,教师要把深度学习与课堂有机结合起来,激发学生学习积极性,使他们在深度思考中获取数学新知识,发展个体数学思维,提升学习效率和质量。 相似文献
12.
深度学习作为挖掘学习者潜能和促进学习者能力发展受到普遍关注,其本质上注重学习者高阶思维的培养和发展,包括反思性思维、批判性思维、创新思维等。为此,可以将深度学习的理念引入到小学数学课堂教学实践之中,充分激活学生既有的认知和经验,对小学数学教学内容进行优化组织和设计,并注重对学习内容的深度应用,有效激发学生的数学探究兴趣,体验到数学课程的应用价值,全方位地提升小学生的数学思想、动手能力和学习活动经验。 相似文献
13.
14.
彭亮 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
在网络科技高速发展的今天,教师在小学数学课堂教学中要告别传统的课堂教学模式和教学理念。在科技时代运用信息技术结合教材内容和新时期新课改下的课堂教学目标,改善课堂教学方法和教学策略。创设符合新时期小学学生学习心理和学习兴趣的课堂教学方法,提升学生的数学学习效率和课堂教学质量。为学生今后的数学学习树立良好的学习习惯和学习方法,为学生有效提升自身的数学综合能力奠定坚固的重要基础。 相似文献
15.
在核心素养视域下,教师需要关注学生学科思维、关键能力的发展,注重学生在课堂上的参与和体验,让学生具备适应社会发展和终身学习的能力。深度学习是一种能够启发学生思维、提高学生解决实际问题能力的课堂教学模式,本质上是一种课堂变革的理念,能够指导教师的教学设计。为引导学生实现深度学习,教师需要以核心内容为线索,明确学习主题,为学生设计具有挑战性的学习任务,促进学生高阶思维的发展。文章分析了深度学习促进学生个人发展的内在机理,阐述了核心素养视域下小学数学构建深度学习课堂的必要性,并从当前课堂教学存在的问题出发,提出了深度学习课堂的构建策略。 相似文献
16.
数学思维进阶是小学生学习数学的重要目标之一,也是小学数学课堂教学设计的核心追求。但当前,小学数学课堂教学中存在教师教学设计能力有待提升、学生学习的主动性不足等问题,这限制了学生高阶思维的发展。基于此,文章作者指出小学数学教师应在深入理解高阶思维的基础上,精读课程标准,优化课堂问题设计,营造良好的课堂氛围,深化教学实践,以推动学生数学思维进阶。 相似文献
17.
数学问题是数学学科的核心,养成良好的审题习惯能够帮助学生在培养问题意识的基础上发展个人数学能力,提升数学核心素养。良好学习习惯的养成不仅能促进学生思维的发展,还能有效提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。基于此,本文研究了小学数学教学中教师如何培养学生审题习惯的教学策略,帮助教师提高课堂教学质量,促进学生思维能力和数学应用分析能力的提高。 相似文献
18.
深度学习对学生的思维发展和未来学习至关重要,探讨深度学习视域下的小学数学教学策略,对丰富课堂教学形式、促进学生高阶思维发展有积极的作用。文章作者分析了小学数学教学中开展深度学习的意义,运用案例分析法,详细研究深度学习视域下的小学数学教学策略,如构建翻转课堂、开展师生互动、合作研究问题、创设真实情境等,期望通过凸显学科本质的深度学习活动,提高学生的思维品质,提升数学教学成果。 相似文献
19.
培养学生解决问题的能力是小学数学教学中非常重要的一部分内容,解决问题能力高低直接关系到学生数学学习的综合质量,因此基于新课标的小学数学解决问题能力培养成为当前数学教学的重要任务之一。新课标背景下,要在数学教学活动中从现阶段解决问题教学存在的问题入手,确定明确的课堂教学方向;拓展教师教学思路,搭建思维培养桥梁,借助多元练习方式,循序渐进提升学生解决问题能力;最后引导总结,促进学生综合能力的提升与发展,多措并举有效促进学生解决问题能力的提升与发展。 相似文献