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当前,校长培训的有效性不足,培训内容是主要因素,成为校长培训突破“高原期”的瓶颈。审视“八五”培训以来的培训内容,存在着很大的问题,主要表现在：深厚的学科中心色彩、知识本位取向;关注校长的需求不够,校长缺乏选择权;培训内容缺乏实用性,不适合校长作为成人学习的特点;培训内容缺乏前瞻性,未能充分凸显时代要求。通过调查,构建基于校长需求的以学习者为中心的中小学校长培训内容体系,即基础性内容、职业性内容、专业化内容、反思性内容、问题研究性内容。 相似文献
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张祥明 《福建教育学院学报》2008,(6):5-5
校长是学校发展最宝贵的人力资源,校长培训作为一种人力资源开发活动,对提高校长的领导力、改善学校工作具有十分重要的作用,是现代终身教育、继续教育体系的一个重要组成部分,其本质是获取高素质的人力资源。经历了“九五”、“十五”的校长培训,“十一五”校长培训已经进入了高原期。传统的培训以课堂为中心,理论讲授脱离实际,缺少与学校实际、校长工作实际的联系,师生之间、校长与校长之间缺乏互动与交流, 相似文献
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宏观管理为什么?宏观管理搞好了,它的效益是最高的。如果宏观管理不作为,造成的浪费就会无比巨大。1.加强宏观管理是培训事业发展本身的要求。从“八五”开始,我国的中小学校长培训至今已搞了15年,在全世界都具有领先地位,英美等国家大规模的校长培训没有我们早。但我们也存在不少问题,一个已经成为共识的突出问题是我国的校长培训已进入一个高原期,主要原因不是微观、细节性问题,而是宏观管理的问题,说到底是体制性问题、制度性问题。所以,要走出高原期,必须加大宏观管理力度,这样才能使校长培训健康、可持续发展。如果我们的宏观管理是业… 相似文献
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关于提高中小学校长培训质量的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着我国基础教育改革的逐步深化,目前中小学校长培训的模式、方法、内容、手段等还不能完全适应新形势新任务的要求,进入了一个发展的“高原期”。适应基础教育改革发展对中小学校长能力、素质提出的新挑战和新要求,建立校长标准,细分校长群体,设计培训内容,创新培训模式,加强培训机构师资建设,切实提高培训质量,是当前教育行政部门和教育培训机构必须引起高度重视并应列入重要日程的紧迫课题。 相似文献
5.
实现由“职务型校长”向“职业化校长”的转变是当前校长培训的一个重要命题。本结合多年校长培训经验从先进办学理念的确立、顶级能力的培养以及提高办学层次等几个方面，对新时期造就“职业化校长”作建设性的探讨。 相似文献
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有专家认为：校长成长一般需要经历适应期、称职期、高原期、成熟期四个阶段，其中“高原期”最为关键，这一时期许多校长会产生“高原反应”，不可避免会出现“高原现象”。有人称这一时期是校长的“职业危险期”。 相似文献
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农村校长是我国中小学校长中的主力军,对农村校长的培训关系到我国基础教育的未来;但是当前农村校长培训走入了“城市化”的误区;本文从农村校长培训中出现的几个问题入手,尝试从几个角度寻找问题成因并提出相应的解决对策。 相似文献
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现阶段校长培训过程中存在诸多的问题,偏离了新课改的理念和需求,校长培训的新范式——“学导、试误、头脑风暴、评价、实践反思”则可以提高受训校长的理论和实践素质。培训机构或培训教师在校长培训过程中要实现“由使用理论”“向信奉理论”的理念转变。 相似文献
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黄全明 《宁波教育学院学报》2006,8(6):1-3,11
不同的价值取向影响着校长培训的目标、内容和实施方式。当前在校长培训中有科学主义、理性主义、工具主义和人本主义等价值取向。由于校长本身是一个整体,校长队伍又是一个层次、类别差异比较大的一个群体,因此,在遵循分类指导、发展性、主体参与及开放性等原则的前提下,校长培训的价值取向应该从“一元”走向“多元”。 相似文献
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日前,江西省赣州市教育局围绕提高校长培训实效性,提升校长队伍整体素质,积极引导各培训院校探索新路子,采取新措施,加强和改进培训工作,实现了校长培训工作的五个转变。一是培训内容由“通用型”向“应用型”转变。根据校长的岗位职责和工作需要确定培训内容,突出针对性、实用性和实效性。在抓好政治理论培训的同时,着重加强了《中小学德育专题》、《教育法规与政策专题》、《学校管理专题》和《走进新课程》等课程的学习,增强学员依法治校、深化改革和管理学校的能力。二是培训形式由“单一型”向“多元型”转变。改变过去“一言堂”、“… 相似文献
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从1993年国家颁布《中国教育改革和发展纲要》,决定实施“百万校长培训计划”算起,我国开展中小学校长培训工作已逾十载。从数量上看,超过80%的校长接受了岗位培训,并取得岗位培训合格证书;但究其质量与实际效果,并不尽如人意,以至于一些受训校长私下里对培训这样“总结”:“玩上几天、花掉几千、写上几篇”。教育的长期性和中小学校长的成长规律,决定了校长培训是一项与时俱进、持续发展的不间断工作。为了搞好今后的培训,有必要反思现存的问题,为下一步实施高质量的培训献计献策。一、以往培训存在的主要问题笔者以为,当前的中小学校长培… 相似文献
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关于"十五"校长培训工作的系统思考 总被引：2，自引：0，他引：2
我国在“八五”、“九五”期间开展了百万校长培训工作，积累了丰富的办学经验，必将在中国现代教育史上留下辉煌的一页。在新的历史时期，如何使校长培训工作持续发展，使培训工作更科学、更健康、更有成效地前进，需要我们在认真总结经验教训和对培训需求分析的基础上进行系统思考，即用整体的视角，发展动态的视角来审视、分析、预测“十五”期间校长培训工作。 一、更新观念：实现校长培训工作的历史转变 由数量扩展型向质量内涵型转变。“八五”、“九五”校长培训侧重全员培训，实行持证上岗制度。《中小学校长培训规定》指出… 相似文献
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柳玲 《福建教育学院学报》2010,11(4):27-29
当前中小学校长培训非常关注对校长实践能力的培养,“见习实践”培训模式为校长培训的理论和实践更好结合寻找到一条新的途径。依托情境培训模式的架构,“见习实践”培训模式的探索和实践反思均表明了该模式优势明显、可操作性强,具有现实意义。 相似文献
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杨立国 《福建教育学院学报》2008,(6):8-9
“十五”期间开展的中小学骨干校长培训的跟踪指导活动,虽然为校长们提供了互相学习交流的平台,但指导活动重在专家点评,校长的积极性与主动性尚未被完全调动起来．“十一五”中小学骨干校长培训,我们尝试了情境培训,将活动中心从专家的指导转变为学员的情景培训,激发了校长参与活动的积极性,通过情境培训提高校长发现问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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中学校长培训属于在职教育的组成部分,在推动基础教育的改革与发展过程中,有着其他教育所不可替代的作用。校长培训的重要性已为越来越多的人所认识。思想观念的转变带来了校长培训工作的蓬勃发展,但是,由于受传统正规教育的影响,校长培训模式“普教化”的倾向普遍存在,校长培训在推动教育全面发展方面所应起的作用受到较大限制。如何使校长培训突出校长职业的特点,提高校长培训的效益,为我国经济的两个转变服务,为基础教育由“应试教育”转向“素质教育”服务,是当前校长培训中值得注意的一个问题。本人作为培训课程《教育理论专… 相似文献
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"‘菜单''''式、导师制、双向选择"的新型校长培训模式构建 总被引：3，自引：2，他引：3
提高中小学校长的素质 ,推进校长培训的专业化发展 ,是当前校长培训研究的重要课题。文章在四川省中学校长培训模式的基础上进行了一些探索 ,提出了中学校长高级研修“‘菜单’式、导师制、双向选择”新模式。该模式的实践 ,实现了校长培训模式的变革 ,提高了培训工作的效益与质量。文章认为 ,必须加强对中小学校长培训模式的研究 ,进而实现校长培训体制与模式的创新 相似文献
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英国《国家校长标准》于1 998年开始实施,十余年来在英国校长培训领域产生了很大影响.它在实践中得以发挥作用的一个重要原因是英国实施了国家级校长专业资格培训项目.这一培训项目将“资格培训”与《标准》联系起来,基于《标准》选拔参训人员,确保其具有达到《标准》要求的基础;培训内容切合《标准》,使参训人员可以达到《标准》的要求;“资格培训”法制化,为《标准》的实施提供法律保障;“资格培训”机构专业化,为《标准》的实施提供专业保障,实现了《标准》从“文本”层面向“实践”层面的转化. 相似文献
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当前校长培训的特点。自1999年《中小学校长培训规定》发布以来，很多省市的各类培训机构，尤其是南方省市一些培训机构相继进行了“十五”校长培训的探索和实践。其特点是：1．实行全方位开放，打破封闭式“教师教，学员听”的固定模式，建立互动的师生关系。2．提倡培训促进校长主体的发展，激发校长的内在潜能，使校长具有个性化，时时、处处、事事“走自己的路”。3．以信息化带动培训现代化，实行区域资源共享。4．引导校长以国际视野去审视学校发展。5．由“要我学”转变为“我要学”。 相似文献
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校长培训作为一种特殊形式的成人教育活动,需要根据其特点进行有效组织,才能达成预期的目标。针对多年来校长培训在学习组织中存在的课堂中心、形式单一、缺乏合作的问题,建立有效的参训校长“学习共同体”,对激发校长参训积极性、提高培训实效、克服当前校长培训存在的弊端具有重要价值。 相似文献