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1.
高艳霞 《吉林广播电视大学学报》2012,(1):101-103
高职英语听力教学既是英语教学中的一个重点,又是一个难点。笔者根据高职英语教学实践,从教师、学生和听力材料三个方面综合分析了目前高职英语听力教学中的不足之处,并在此基础上提出了一些解决的策略,以期从整体上提高高职英语听力教学水平。 相似文献
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本文针对高职院校学生英语听力现在存在的实际问题,结合高职院校英语教学实践,提出了提高英语听力教学的建议,介绍了提高学生听力水平的策略。 相似文献
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听力水平低下这一苦恼普遍存在于高职学生的英语学习中。如何提高学生的英语听力能力,是高职英语教学面临的一个难题。通过分析影响高职学生英语听力提升的因素,提出相应办法,使高职英语教师的听力教学和高职学生的英语听力水平得到提升。 相似文献
5.
英语的听力水平是英语运用能力的重要体现,高职英语听力教学是高职英语教学中的重要环节之一。也是高职校学生提高英语听力水平的重要途径之一。本文对高职生在英语听力教学中存在的问题进行剖析,并提出相应的对策。 相似文献
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听力水平是衡量学生英语应用能力的重要标准;听力教学是高职英语教学的关键环节且是相对薄弱环节。基于高职院校英语听力教学现状,针对目前高职英语听力教学中普遍存在的问题,提出有益于今后高职英语听力教学的改革实践。 相似文献
7.
王文忠 《开封教育学院学报》2013,(7):169-170
现阶段,随着我国教育改革事业的前进,高职高专的教学水平也得到了一定的提高。在高职高专英语教学方面,英语听力的有效教学对于提高学生的英语运用能力具有一定的促进作用。从目前高职英语听力教学现状分析,学生英语听说能力仍不能满足学生将来的发展。因此,在高职高专的英语听力教学活动中,如何提高学生英语的听说能力,进而促进学生提高英语运用的综合能力,成为高职英语教学的重点内容。笔者将简要分析高职英语听力有效教学模式方面的相关内容,旨在促进高职英语听力教学水平的进一步提高。 相似文献
8.
赵锦凌 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(6):77-78
英语听力教学是英语教学中的重要环节之一。本文就高职生在英语听力教学中存在的突出问题进行剖析,并有针对性地提出相应的对策,以利于提高高职学生英语听力水平。 相似文献
9.
韩涛 《中国科教创新导刊》2012,(28):53-53,55
听力教学是高职英语教学的重要环节之一,长期以来教学效果不明显.本文分析了目前高职英语听力教学存在的一些弊端,并提出了一些解决方法,以促进高职学生英语听力水平的提高. 相似文献
10.
钟歆 《湖北广播电视大学学报》2010,30(10):40-41
在高职英语教学中,听力是一个重要却薄弱的环节,制约着学生英语整体水平的提高。本文试图在分析图式理论和听力理解的关系基础上,探讨如何在高职英语听力教学中运用图式理论提高学生英语听力水平。 相似文献
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12.
根据高职院校学生英语水平较低的的现状,大学英语教学一直是高职教育的重点和难点,对学生英语听力能力的培养直接关系着英语成绩的提高。本文探讨了当前大学英语听力训练中存在的问题,探讨适合高职特点的大学英语听力教学的策略与方法,以提高大学英语听力教学水平,培养学生的英语综合运用能力,并对此提出了有建设性的举措。 相似文献
13.
近年来,高职英语教学日益受到重视．但听力理解能力的提高却是个缓慢渐进的过程。作者根据自身教学经验,从听力材料选择力求形式多样,内容丰富;努力学习相关语言知识,提高听力理解能力以及立足过级考试．提高实战水平等三个主要方面详细论述了如何搞好高职英语听力教学．尽快提高高职学生英语听力水平的方法。 相似文献
14.
图式理论在高职英语听力教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
彭宣红 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(3)
在高职英语教学中,听力教学一直是教学中的难点,也是学生在二语学习中的薄弱环节,听力教学策略的研究已成为英语教学改革的焦点之一.通过图式理论在高职英语听力教学中的应用研究,我们发现以认知心理学为基础的图式理论为改革传统的英语听力教学模式开辟了一条新途径,为高职英语听力教学提供了理论指导.实践证明:图式理论在教学中的运用对调动学生听力学习的积极性和主动性,提高其听力水平是至关重要的. 相似文献
15.
关于高职英语听力教学的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的英语教学应体现实用性,让学生“学一点,会一点,用一点”。听力教学在高职英语教学中起着举足轻重的作用。本文主要探讨了高职英语听力教学中学生和老师所面临的问题,提出了一些改进高职英语听力教学的方法。 相似文献
16.
李谦 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):367-368
目前,我国大部分的高职生没有养成良好的英语听力思维方式,导致了许多学生英语听力难以提高等问题,阻碍了英语听力水平的发展。所以我们的教师就如何培养英语高职生听力思维方式从而让他们英语听力水平得到提高的问题就迫在眉睫了。本文依据英语教学法、教育心理学等相关理论,提出了高职高专英语教师应当做到的几个方面:首先,重视高职生英语听力思维方式的培养,转变教学观念;第二,必须以输入为主;第三,以输出为辅。除了上述三点,教师还应注意西方文化背景知识的教授。 相似文献
17.
张茜 《新校园(当代教育研究)》2015,(5)
培养学生自主学习英语听力的能力符合高职英语的教学目标,能够提高学生英语综合应用能力。高职高专学生的英语基础较为薄弱,且缺乏学习策略,自主学习水平较低。高职高专英语教学初期,教师要注重解决学生英语自主学习能力方面存在的问题。针对高职学生的英语听力学习的现状,教师采用适合高职学生发展的英语听力教学模式,提高高职学生英语听力的自主学习能力。 相似文献
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19.
《校园英语(教研版)》2016,(4)
听力教学是高职英语教学的重要内容,英文歌曲在英语听力教学中的运用,极大地提升了英语教学质量,对于学生综合能力的提升有至关重要的意义。英文歌曲在高职英语听力教学中的实践,对于激发学生兴趣、开发学生潜能、实现教学的特色化有着无比重要的作用,在很大程度上改变了传统落后的英语听力教学形式。本文将重点来围绕英文歌曲在高职英语听力教学中的作用及意义来分析,并为其在高职英语听力教学中的运用提供思路。 相似文献
20.
听、说、读、写是英语教学的四项基本技能,其中,听对英语学习至关重要。然而对于大多数高职学生而言,听力却是比较薄弱的一个环节。老师们普遍反映学生存在英语听力较差的现象。为了加强高职学生的英语听力训练,帮助学生掌握英语听力技巧、提高学生英语听力理解水平,该文就高职听力教学现状作了相关探讨,并深入分析存在的问题,提出相应对策。 相似文献