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孙卫华 《河北大学成人教育学院学报》2012,(4):74-78
在评价网络教学开展效果时,在线讨论进行的是否充分与深入占据了重要的地位。本文针对当前网络教学中如何设计有效的在线讨论问题,进行了理论分析,并以教育技术学硕士研究生的远程教育课程为例进行了在线讨论问题的设计。 相似文献
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随着信息技术的发展，利用网络进行教学已经成为中小学教学的一种重要手段。丰富的网络教学资源为教师的备课、教学，学生的课堂学习、自学和复习等提供了有利的学习条件，极大地促进教学。通过网络课程，可以为学生和教师之间、教师与教师之间、学生与学生之间的交流架起一座数字化桥梁；通过网络课程提供的教学内容、在线讨论、在线答疑、作业布置、在线测试等功能，可以满足学生个性化的学习需求，真正实现自主学习、开放教育。在这种趋势下，开发与应用网络课程已成为必然趋势。 相似文献
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在线答疑系统的建设与完善,成功解决了网络教学过程中学生与教师之间交流不畅的难题,提高了网络课程的使用效率。本文主要讨论了在线答疑系统的功能设计以及主要实现技术。 相似文献
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MOOC（慕课）来了!
起源于发展多年的网络远程教育和视频课程的慕课,在全球掀起了一股＂大规模在线开放课程＂的热潮。与以往的网络视频课程不同,慕课不再仅仅是教育资源,而有了课程的形态和学习管理系统;学生不仅能与上课的教授在线交流,而且能进入学习社区与成千上万的同学交流讨论;基于信息技术的大数据为分析、研究学生提供了可能。 相似文献
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本文从目前网络学习在线交流的主要问题入手,以职教新干线网络教学平台为依托,应用主体性教育理论和系统论的思想与方法,分析了职教新干线网络学习社区在线交流的特性,以构成在线讨论过程的两个关键要素作为在线讨论的切入点,探讨了网络学习在线交流的应用过程。 相似文献
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詹素青 《黎明职业大学学报》2004,(2):45-50
基于WEB方式的网络教学是远程教育中的主要发展模式。它提供了一系列辅助网络课程教学的功能，在线答疑即是其中重要的一个部分。在线答疑系统的建设，解决了网络教学这种非面对面教学形式中学生与教师之间交流的难题。主要就基于WEB方式的在线答疑系统的功能及实现方法进行了讨论，并给出了实际的解决方法。 相似文献
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基于WWW的在线答疑系统 总被引：1，自引：0，他引：1
基于WWW方式的网络远程教学是远程教育中的主要发展模式，它提供了一系列辅助网络课程教学的功能，在线答疑即是其中重要的一个部分。在线答疑系统的建设，解决了网络教学这种非面对教学形式中学生与教师之间交流的难题。本主要就基于WWW方式的在线答疑系统的功能及实现方法进行了讨论，并给出了实际的解决方法。 相似文献
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Moddle作为网络在线学习课程管理系统是在网络教学环境下组织教学首选的教学平台,该平台使用界面简单、精巧,系统易于搭建。使用者可以根据需要随时调整界面,增减内容。平台中课程列表显示了服务器上每门课程的描述,包括是否允许访客使用,访问者可以对课程进行分类和搜索,按自己的需要来学习课程。教师可以和学生同时在线交流也可以不同时在线交流,并可通过丰富的评价系统和反馈系统及时掌握学生的学习状态和需求。笔者教学立足于学生的学习需求,设计出网络学习课程,为学生自主探究、合作学习搭建一个动态的系统平台。 相似文献
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以Blackboard为平台,以"环境监测"课程为教学案例,结合当前教学现状,提出了体现课程特色的网络教学模式,并对"课堂学习""实践学习""在线交流"和"自我测试"等具体模块的构建进行了讨论。 相似文献
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通过网络课程动态交互学习,实现了教师与学生之间、学生与学生之间的在线交流互动.网络课程的开发与应用已经成为提高教学效果的一种方法.文章分析了目前网络课程教学现状,提出了基于网络课程平台实现动态交互学习的策略,并对网络课程平台动态交互学习模式进行了分析,设计了《VB程序设计》网络课程,完成了网络课程的整体架构与实现. 相似文献
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网络课程中在线讨论话题的设计 总被引：2，自引：1，他引：1
作为网络课程中的重要组成部分,课程论坛在网络教学中发挥着重要作用。而论坛讨论的话题设计在课程论坛的作用发挥中尤为重要。现实中,网络课程论坛的话题往往存在这样或那样的问题,如何更为合理地设计在线讨论话题值得关注,由此提出设计在线讨论话题的几个原则。 相似文献
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<正>自全面实施基础教育课程改革以来,语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式已成为检查教师是否践行新课程理念的重要标准,由此便有了凡是公开教学就必定要有热闹的讨论场面、多媒体展示和合作互动的环节。我们发现形式上的追求渐渐冲淡了语文素养的本位要求,成为披着教改外衣的变味教学。现象之一:讨论走过场。有的 相似文献
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以鸡西大学省级精品课程——《葫芦丝巴乌吹奏法入门与提高》为研究对象,利用多种现代教育信息技术,整合课程相关教学资源,如文字教材、视频课、演奏曲目等;同时利用计算机网络开展网上讨论学习、在线辅导答疑等教学模式。成果以《葫芦丝巴乌自学天地》在线学习交流网站为整合后课程相关教学内容的载体,突出强调《文字教学》《视频教学》《演奏法解析》《教与学必读》《葫友沙龙》五大核心教学内容和教学工具。 相似文献
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在线学习的重要意义已经在世界范围内被普遍认可。其证据包括“网络一代”新的学习行为（Tapscott,1997）,一些国家的在线硕士学位课程的成功（Bernath＆Rubin2003）,以及虚拟企业大学的成立等（Ryan,2001;Schulmeister,2001;Hazemi＆Hailes,2002）。虚拟教学空间中发生的教学活动在不断增加,而变化的教学范式也带来了前所未有的观念变化。学习者、大学教师、专家们常常确信在线学习具有教学可能性和创新能力,并对此寄予厚望,他们会认为传统模式的教与学,比如在教室中讨论,已经落后于时代了。关于在线学习的大量文献也提到了这一点（如Ryan等,2000）。这让我决定去研究这些态度和观点是否正确,是否能从教育学出发看到在线学习未来的发展趋势？ 相似文献
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学习者与在线内容的交互被认为是决定网络教学和学习有效性的重要因素之一.学习环境中的任何事情总是一触即发,支持学习者与在线内容进行交互.当学习者与内容交互时,内部的反思性思考与对话发生了.本研究试图比较在线学习管理系统中研究生课程和本科课程中学习者交互之间的差别.基于所提出的研究学习者与在线内容交互的框架,研究者收集了学习管理系统日志和学习活动数据库中的相关数据;基于学习者与在线课程内容的交互模式和行为对收集到的数据进行了分析;并对教师和学习者在在线论坛中的讨论和交流的内容进行分析,尤其调查了已发生的交流的维度、深度和分类.基于上述研究成果.研究者认为应该加强网络内容的设计和传输,从而提升开放远程学习中在线学习环境的有效性. 相似文献
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《现代教育科学》2016,(7)
大规模开放在线课程(MOOC)吸引了众多学习者参与课程学习,在课程讨论区学习者进行课程内容交流讨论,共享资源。参与课程学习的人数规模庞大,学习者之间的交互比较复杂。对MOOCs讨论区中学习者交互频度和交互结构进行分析,能够探究学习者在MOOCs平台上学习时是否引发大规模交互、是否提高交互效果的情况。本文选取Coursera平台上某门课程的学习者交互活动为案例,使用内容分析法和社会网络分析法进行分析、讨论。研究结果发现,从参与人数和发言看,MOOCs学习交互属于大规模交互;学习者在交互中更注重交互内容的共享和分析;部分学习者在交互中能够达到深度交互,而大部分学习者的交互程度属于浅层交互;在学习交互过程中学习者的主体地位强于教师的主体地位;教师在引导边缘位置的学习者参与交互方面的作用有待加强。 相似文献