共查询到19条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
该文以江苏省苏州市四所高职院校的商务英语专业学生为调研对象,从分析高职高专商务英语专业学生英语学习现状入手,阐述学生在英语学习中存在的问题,并探讨如何在现有的基础上提高高职高专商务英语专业学生听说读写的英语综合运用能力。 相似文献
2.
英语作为国际贸易语言变得越来越重要,即既有专业知识又能熟练运用英语的复合型人才更加受到欢迎。本文从商务英语专业选修课的角度和师范院校英语专业学生特点首先分析由于受地理,经济等方面的综合影响下使得英语专业学生对商务英语学习兴趣不浓厚,接着结合作者教学体会从课堂的设置,以及合作学习和情景模拟教学法的运用方面,浅议了提高学生学习商务英语积极性的策略。 相似文献
3.
商务英语专业的培养目标是既具有良好英语沟通能力又掌握商务领域专业知识的综合型人才,互动合作教学方法能够创造平等开放的学习氛围,激发学生学习兴趣和创造力,提高学生英语实际运用能力。商务英语课堂采用互动合作教学模式,可有效促进商务英语人才的培养。本文以《新编剑桥商务英语(中级)》为例,从英语听说读写四个方面,阐述互动合作教学方法的运用。 相似文献
4.
《黑龙江教育学院学报》2017,(9):131-133
随着近些年我国高校资源的不断扩展,各学科专业也逐渐齐全完善。目前在各大高等院校里,商务英语成为了一门热门专业,这主要是因为改革开放后越来越国际化的需求。商务英语的最大特点是把英语学习和商务专业知识进行融合学习,这就要求在进行授课时需要着重从商务专业方面定位,这也给教师们提出了更高的要求。所以,在对于如何进行备课授课,需要进行何种教学活动,如何有效提升学生的商务英语应对能力,实现教学目标,这些都是关键。基于此,从近些年的商务英语教学实践着手,就如何运用教学法对商务英语进行有效提高做进一步的探讨。 相似文献
5.
6.
7.
《兰州教育学院学报》2016,(4)
"商学导论"是针对商务英语专业学生开设的一门复合型商务英语课程,目的是希望培养商务英语专业学生在扩展基础商务知识的同时,提升英语语言能力。因此,案例教学法符合"商学导论"课程的教学目标,可以帮助学生运用英语技能学习商学知识。 相似文献
8.
英国国际商务英语专业教学之现状及其启示——以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例 总被引：3，自引：0，他引：3
英国中兰开夏大学国际商务英语专业课程设置、教学组织、教师管理以及学生考核等方面的特色对于我国商务英语专业教学具有重要的启示意义。我国商务英语专业改革应该采取的措施是:改革课程设置,加强商务知识的教学;运用案例教学法,以学生为中心组织教学;加强师资队伍建设,培养英语+商务的双栖复合型教师;基于对学生综合能力的培养,改革考试制度等。只有这样,才能有效提高我国高校商务英语专业的教学水平,提升本专业毕业生的素质和竞争能力。 相似文献
9.
本文通过对商务英语专业学生的英语词汇学习策略进行问卷调查,发现学生已经在有意识地使用学习策略来学习英语词汇,但策略的运用还比较单一。本文从学习习惯、学习环境和教师词汇教授模式三个方面解释了导致这种现象的原因。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
商务英语口语学习是当代大学生英语学习中不可或缺的部分,不仅仅是商务英语专业的学生要进行的训练,其他专业的学生在面临就业以及国际化挑战时,商务英语口语也显得格外重要。因此,作为一名高校英语教师,在平时的教学中要把培养学生的语言运用能力放在首位。本文从探讨商务英语口语教学方法以及学法出发,旨在更有效的帮助学生学生提高口语水平,符合当今培养应用型人才的教学导向和要求。 相似文献
11.
探究教学是以学习者为中心,以师生之间和学习者之间的交互性为特点,利用各种资源尤其是网络资源形成探究团体,实行课堂教学与开放式自主学习相结合的一种教学模式。在商务英语教学中运用探究教学法,学生可以通过各种资源和媒体体验不同的商务情景,并在此过程中进行批判性或创造性地学习,发现问题、探究问题、解决问题,从而提高学生的商务实践能力。 相似文献
12.
汤丽拿 《黑龙江教育学院学报》2012,(8):168-169,181
在高职院校商务英语写作教学中运用互补式教学模式,能有效地避免学生个体写作过程的低效现象,促进学生与学生、学生与材料之间的多维互动,整合小组合作的资源及信息差,提高学生的合作意识和分析组织能力,激发学生对商务写作课的兴趣和积极性。 相似文献
13.
以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对高职商务英语专业新生学习状况进行了调查研究。调查内容主要包括受试对象的学习目的和学习动机、最希望掌握的商务英语技能和商务英语学习的难点和受试对象所喜欢的学习方式等。基于学习动机和合作学习理论,分析研究了问卷结果,并对高职商务英语教学提出了一些建议。 相似文献
14.
自主学习不是独立学习,需要教师的引导、环境的塑造和学习资源的支撑.基于建构主义理论,英语自主学习资源的建设应以学生为中心.过于强调数字化、网络化的通用型商业化学习资源建设并不能全面满足学生个性化的学习需求.通过设计量表、学案,根据学生特点和本校高职英语教学实际,建设专业化、系统化、立体化的校本自主学习资源,可以真正体现以高职学生为中心的学习理念,保证自主学习效果. 相似文献
15.
成人院校学生的生源差异以及学习需求多样化,对英语教学模式的创新提出挑战,运用线上线下相结合的混合学习模式成为当前英语教学的一个热点。文章以商务英语核心课程"外贸单证实务"为例,采用文献资料法、访谈法和问卷调查法进行实证研究。在前端分析基础上,尝试结合微课的优势和混合学习倡导的理念,从微资源整合和混合学习设计入手,构建微课的应用模式,并借助雨课堂平台,将这一模式应用于课程教学中,探索该模式的有效性。实践表明,该模式在促进学生知识习得、提高自主学习能力和实际操作水平等方面取得了一定的成效。 相似文献
16.
郭向辉 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):14-16
缺乏对海量学习资源有效整合而导致高职生英语自主学习盲目性大、效率低。借助自主学习理论研究的新进展,结合我院英语自主学习中心建设的实践,研究设计出科学的资源整合方案,使其具备系统化、分级分层次、个性化、交互性等特点,从而提高资源利用效率,改善学习效果。 相似文献
17.
包蕾 《宁波教育学院学报》2013,15(3):71-76
在语言教学的课堂中,教师和学生是最为重要的参与者。而学习动机是影响学生的语言学习成效关键因素之一。教师在课堂教学中有意识地运用动机策略,增强学生的学习动机,能改善学生在语言课堂上的学习效果。通过采访对教师在实际课堂中运用的动机策略作调查,并通过问卷和统计的方法分析从学生的角度对教师在商务英语课堂教学中运用的动机策略的看法。试图能从结果中得出一些给商务英语教师的启示和对商务英语教学的改进方法。 相似文献
18.
蔡婷婷 《集美大学学报(教育科学版》2014,(2):109-112
在全球信息一体化和符号资源表达多模态化的时代,商务英语教育应重视对学生多元识读能力的培养。通过深入理解多元识读能力的概念,并将多元识读教学法中的四个要素——情景操练、明确指导、批判性构架和转变式操练运用到多模态商务英语课堂中,可以创设出基于多元识读教学法的商务英语课程教学模式。该模式不仅能为学生营造一个更加真实化、立体化和多元化的商务环境,而且对学生多元识读能力的提高和学习积极性的提升起到了至关重要的作用。 相似文献
19.
利用网络资源培养成人学员英语学习的自主性 总被引：1，自引：0，他引：1
王国昌 《广东教育学院学报》2004,24(3):113-116
运用互联网上丰富的英语语言资源进行英语阅读教学，有助于提高成人英语学习的自主性，使学习过程具有较强的交际意义。网上教学可以拥有真实地道的英语语言材料，这些材料与学生存在信息沟，可以用来设置真实的交际任务，培养学生的外语交际能力，进行目的语化的拓展，最重要的是有助于培养学生自主学习能力及使用资源的策略。 相似文献