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1.
作者借鉴西班牙语专业本科精读课及自身所在单位其他语种精读课的教学模式,总结在西班牙语精读课教学中的经验和教训,构建更加适合高职院校西班牙语精读课的教学模式,同时对此教学模式进行深入探讨,以便适应高职高专西班牙语专业对人才的需要。 相似文献
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以任务型教学理论为基础,多媒体网络为技术支持,文章结合大学英语课程教学要求,构建了大学英语精读任务型课堂教学模式,期望通过该教学模式的实施,探寻一条大学英语精读课教学改革的新途径,真正有效地提高大学英语教学水平。 相似文献
3.
所谓“1 3 1”教学模式就是在每周5个课时中。用1课时作听说课,3课时作精读课,另1课时作泛读课。构建这一教学模式有下列三个依据： 相似文献
4.
精读课历来都是高校外语教学中的重头戏,而且它也确实为提高学生的英语水平发挥了不可磨灭的作用.但多年的实践证明,传统的精读课教学模式已远远不能适应时代的要求.对精读课进行深入的改革,尽可能地充分发挥精读课的最大效能,增强学生的交际能力已是势在必行. 相似文献
5.
以外语立体化教学法为理论依据,探讨采用实际出发,平衡精泛;授人以渔,教会学习;听读导入,说写并重;多元输入,分层输出;小组学习,共同进步;博采众长,优化教学等举措建构大学英语精读课的立体化教学模式,旨在克服传统精读课平面教学模式的弊端,提升精读课的教学质量。 相似文献
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精读课历来都是高校外语教学中的重头戏，而且它也确实为提高学生的英语水平发挥了不可磨灭的作用。但多年的实践证明，传统的精读课教学模式已远远不能适应时代的要求。对精读课进行深入的改革，尽可能地充分发挥精读课的最大效能，增强学生的交际能力已是势在必行。 相似文献
7.
根据高职应用英语专业的精读课教学特点与要求，探讨高职精读课教学应该注重以学生为主体、以实践教学设计为主、采用立体化教学模式、教学效果的合理评价等环节，改变传统教学模式，使英语教学为社会服务。 相似文献
8.
李晓燕 《语文学刊:高等教育版》2008,(10):130-132
传统的大学英语精读课教学模式费时低效,且不利于调动学生学习英语的兴趣,制约了学生语言运用能力的发展。本文从大学英语精读课的教学目标入手,提出教学模式设计原则,探讨从整体到部分再到整体的五步教学模式。 相似文献
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周幼华 《合肥教育学院学报》2008,(3):120-123
英语专业高年级精读课是英语专业重要的基础课,随着时代的发展,该课程以“教师为中心”的教学模式已经过时,课堂教学应转变到“以学生为中心”的教学模式上来。通过课堂观察、典型实例分析与课堂教学改革探索尝试,阐明英语专业高年级精读课教学方法改革的必要性。 相似文献
11.
随着现代科技的飞速发展,特别是计算机的普及,多媒体已广泛应用于各种教学当中.其中,日语精读课也毫不例外地运用了多媒体手段.文章通过对比多媒体与传统教学模式的优劣,探讨日语精读课多媒体教学的利弊以及解决办法,以探求日语精读课的最佳授课方法. 相似文献
12.
精读课作为大学英语最重要的基础课,一直以来受到师生的普遍重视,但由于受传统教学模式的影响,精读课的教学效果未能得到充分的体现和发挥。笔者根据精读课的特点,结合自己的教学经验,对精读课的教学提出若干建议,以期有助于提高学生的英语综合能力。 相似文献
13.
刘畅 《成都教育学院学报》2008,22(3):85-86
文章通过分析传统英语精读课的教学模式及其存在的弊端,阐述了在精读课堂中合理地设计“导入”环节在整个教学中的积极意义,以及如何有效地利用这一环节来改善英语精读课教与学的现状,提高英语教学效率。 相似文献
14.
房萍 《四川教育学院学报》2009,25(9):106-108
大学英语精读课的教学存在着不少不合理和需要改进的地方,所以英语精读课的教学模式一直是许多教师不断探索的课题。在英语教学中,一些老师借鉴生态学原理,从生态学的视角来分析大学英语课堂,强调个人选择和参与,崇尚创造性、差异性、多样性和建构性,主张教师与学生之间应建立一种平等的对话关系,呼唤构建以学生为本的互动式课堂。这种建立在生态理念基础上的课堂生态观对英语精读课堂教学具有一定的指导意义。 相似文献
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英语阅读能力是目前大学英语精读课教学中需要着重培养的一种语言能力,但现在的精读课教学模式存在着较为严重的缺陷,如过于注重字、词、句,忽视语篇能力、速读能力等高级阅读能力,不利于学生阅读能力的全面和深入培养。该文阐述了阅读能力在英语语言能力中的重要地位,解读了阅读能力的组成,透析了现有精读课教学模式的不足,并尝试提出了一套包含"预读、检查、串讲、回顾、作业"五个步骤的改进的教学模式。 相似文献
16.
统编语文教材从三年级开始,普通单元(相对于阅读策略单元、习作单元)的课文被编排为两类——精读课文与略读课文。阅读教学也相应地有了精读课和略读课两类课型,为学生构建起"精读—略读—课外阅读"三位一体的阅读体系。这一体系呈现出精读课文示范练习. 相似文献
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刘晓敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):21-24
“五程序单元教学模式”遵循语文教学的基本规律和学生学习的认知规律,构建了“精读课—略读课—拓展课”三位一体的阅读教学模型,其要义是以精读的方法落实教读课教学任务,“读一篇知一类”;以略读的方法落实自读课教学任务,“以三隅反,期其自得”。在具体教学过程中,可以根据教材的编排,运用时间管理和效率管理的科学变式完成与常态教学相同的教学内容,更加清晰地运用精读和略读的阅读方法,训练学生快速且准确的阅读技能,提升其阅读思维。 相似文献
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活动教学模式以“活动”为中心,具有开放性的特点,是在兼收并蓄众多教学理论和教学方法优点的基础上形成的一种全面提高学生素质的教学形式。传统的俄语精读课教学存在着“讲授中心”和“语言中心”的总体特征,学生的实际交际能力和应用能力较差。通过建构活动教学模式,在俄语精读课教学的读前活动、读中活动、读后活动几个方面有效地促进了学生的语言交际能力和创新能力的和谐发展,极大地提高了俄语精读课教学效度。 相似文献
20.
传统的大学英语精读课教学只注重对学生进行语言知识的输入,教师主要以授课为主,忽略了学生在教学和学习中的主体地位,影响力学生学习的主动性和积极性的发展,改革精读课的教学方法,特别是"三本"学生的精读课学习,必须从改革教学模式入手,以提高学生的语言综合运用能力为着眼点,由此展开多方面的探索. 相似文献