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一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。 相似文献
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蒋忠丽 《商情·科学教育家》2013,(19)
整合课程资源优化课堂教学新课程改革课堂教学中课程资源非常丰富有纸质、网络的课程资源人力课程资源包括教师课程资源、学生课程资源等只有将这些课程资源有机整合起来才有高效课堂. 相似文献
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课程资源是课程改革过程中提出的一个核心概念,它包含的范畴宽广,既包括教材,又包括大量有机组成要素和实施条件的软资源。无论是国家课程的开发,还是地方课程、校本课程的建设,都离不开课程资源的支撑,全面开发和利用课程资源,能够促进学生全面发展, 相似文献
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庄震海 《福建教育学院学报》2005,(12):84-85
信息技术与数学学科的整合是指信息技术有机地与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为数学的有机组成部分．和谐、高效地实施教学。信息技术与数学学科的整合。将有利于营造良好的学习环境．营造新型的学习型社会。 相似文献
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景向东 《中国科教创新导刊》2010,(33):144-144
农村学校的语文课程资源,既有自己明显的不足,又有特殊的优势。农村学校中的教师,要正确面对这一实际,扬长避短,充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,鼓励和引导学生积极主动地学习,有机有序地提升农村学生的语文素养。 相似文献
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"集装箱式"课程资源管理探索 总被引：2，自引：0，他引：2
课程资源管理既是幼儿园课程开发实施中面临的直接问题，也是每所幼儿园发挥课程主体性，科学地构建园本课程体系的重要保障。基于此，笔者所在幼儿园对课程资源实行了“集装箱”式的管理，采取准入、入箱检验、存箱分格、出箱添加等制度，以保证课程资源的有效利用及其与教学活动的有机整合。 相似文献
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开发地方性课程资源:少数民族地区教师发展的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族地区的教师发展必须从实际出发，将开发地方性课程资源与教师自身发展有机地结合起来。为此，教师需形成课程资源开发的主体意识，理解课程资源的内涵。熟知本民族的化特征。同时，地方政府和社会各界也要大力支持教师的开发活动。并形成一定的机制作为保障。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
现代信息技术手段的不断发展、更新,为物理教学提供了丰富的信息资源.在物理教学中,充分利用丰富的信息资源,有机地充实到教学中,能更好地深化课程改革,拓展教学空间,有利于提高教学效率,提高学生的综合素质. 相似文献
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王灿灿 《中国校外教育(理论)》2010,(11):145-145
中学陶艺课程资源开发的途径与策略主要有审视学生现状,从学生角度开发陶艺课程资源;挖掘教师潜能,从师资条件出发开发陶艺课程资源;突现学校特色,从学校特色出发开发陶艺课程资源;拓展教材空间,从教材内涵出发开发陶艺课程资源等几个方面。这些途径和策略并不是截然分开的,在开发和利用的时候需要有机地整和在一起。 相似文献
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张梅 《北京教育(高教版)》2010,(12):11-12
开发社会大课堂资源的意义和最大的价值,在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学;对课程资源进行重新定位和认识,使课程由狭变广、由静转动：课程不再只是学科的总和,而是学科、儿童、生活、社会的有机整合,从而更好地满足学生的兴趣和需要,促进学生的个性发展。下面是在社会大课堂实践过程中我对教学策略的探索。 相似文献
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教学中如何实现信息技术与学科教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
樊辉 《中国教育技术装备》2008,(17)
信息技术与课程整合,是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础,构建新的教学体系,在这个体系中信息技术不是一种辅助工具,而成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。 相似文献
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主题活动课程资源开发的实践路径和策略 总被引：2，自引：2，他引：0
主题活动课程是当前幼儿园的主导课程,实践中我们灵活运用对应选择、整合利用、合理转化、有机生成等策略探寻主题活动课程资源开发的路径,充分挖掘各类教育资源,使主题内容本土化,使学习资源低成本高效益,使幼儿学习方式多元化,从而切实提高了幼儿园课程建设和课程实施水平。 相似文献
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课堂教学的过程和内容是十分丰富的,它不仅指书本知识,还包括现实生活知识、课堂教学环境以及教学课程的参与者。课程改革提出了一个非常重要的任务,那就是开发利用可以挖掘的课程资源并进行有机互动以达到良好的教育教学目的。课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件,具体包括:教科书、教师、学生、环境、家长等,对这些资源进行优化配置就需确立新的课程资源观,充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,这是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。下面笔者以树立正确的消费观的教学实践为例,浅谈高中政治课堂课程资源的有机互动。 相似文献
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张雅红 《鞍山师范学院学报》2003,5(4):86-88
信息技术与课程整合不是简单地纳入，而是主动地融合，必将带来课程内容、课程实施、课程评价、课程资源的深刻变革，它应有更完美的目标价值，成为课程的有机组成部分，最后实现学习学习方式的革命，达到改善学习、提高效率、增强能力的目标。 相似文献
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浅谈中学化学课程资源的开发策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准下的化学课程资源的开发与利用,使化学课程由狭变广、由静转动。化学课程资源不再只限于教材,而是教材、教师、学生、学校、社会的有机整合。本文拟从化学课程资源的界定、化学课程资源开发的特性、化学课程资源开发的策略方面进行一些探讨。 相似文献
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唐森树 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(11):84-87
永州地区拥有丰富优质的乡土历史文化资源,将其有机、适时、适度地融入《中国近现代史纲要》课程教学具有必要性。文章主要探讨了乡土历史文化资源融入《中国近现代史纲要》课程教学中理论教学、实践教学和网络教学的三个路经。 相似文献
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《初中历史课程标准》明确规定：充分开发和利用乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和感悟大有裨益。利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国情感教育,对培养学生人文素养,提高学生的学习兴趣等诸多作用在教学实践中已得到充分的肯定。但由于初中历史教学任务重,我们必须巧妙地将乡土资源与课堂教学有机整合起来,真正发挥乡土历史资源促进历史课堂教学的作用。 相似文献