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《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正一、优化阅读观念,注重阅读取舍阅读观念的培养与优化是开展阅读教学活动的前提条件。从教师这个角度来说,教师的阅读观念能够直接影响其阅读教学的最终效果,因此在阅读教学过程中教师注重取舍显得尤为重要。第一,要将阅读与知识紧密结合。尽管通过阅读获取知识看似浑然天成,但实际上想要真正发挥阅读教学的效果,阅读必须有取舍。语文教师要引导学生如何在阅读时 相似文献
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徐晓芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):24-26
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对小学生的阅读量提出了新的要求，希望学生能借此提升自身的阅读、理解和表述能力。学生想要有效增加自身的阅读量，就必须接触一些“篇幅较长、内容较多”的文章，并且学会对这些文章进行综合性概括。就目前的教学情况而言，长文教学的效果并不理想，少数教师并未掌握有效的长文教学方法，阻碍了教学的整体进程。那么，该如何进行“长文短教”呢？ 相似文献
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我国当前语文教学中"训练主义"泛滥成灾。在阅读教学中,训练主义集中表现为"阅读"被"训练"代替,想要解决这一问题就要做到重视课外阅读和回归经典阅读,在教学过程中少一点分析,少一点训练,多一点经典阅读。在写作教学中,训练主义集中表现为写作模板训练,要解决这一问题我们应该将阅读教学与写作教学融为一体,互相促进。 相似文献
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占文娟 《中学语文(读写新空间)》2008,(3)
高中语文教学中,口语交际与阅读、写作同等重要。然而,多年来,口语教学却出现了种种问题,因此,想要提升学生素质,教师需将口语交际教学改革进行到底。 相似文献
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论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式 总被引：2，自引：0，他引：2
朱自强 《课程.教材.教法》2020,40(3):10-15
在目前的小学语文教学研究和教学实践中,较为普遍地存在着对“阅读”的阐释语焉不详,对“阅读”的理解存在偏差,对“阅读”教学难以驾驭的状况。想要解决这些问题需要回到阅读的原点,在阅读教学中采用“深入阅读”模式,发展小学生的分析力、判断力、思考力和批判力,进而培养他们的创新性思维能力。“深入阅读”模式具有指向理性思维能力的培养、激发学生的“生产性思考”、整体性三个重要特征。 相似文献
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<正>2022年版课标中，“阅读”和“表达”都是高频词，其中“阅读”出现了217次，“表达”出现了123次。可见，阅读与表达对提升学生语文核心素养具有重要性。然而，从小学生阅读的现状来看，存在着诸多问题：一是“消遣阅读”。学生只有在闲暇无聊的时候，才选择读书。他们在书中“找乐子”，读书的目的是为了消磨时光。这样的阅读，以碎片化阅读、 相似文献
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<正>想要学医的人，想必都听说过医学界中口口相传的“北协和、南湘雅、东齐鲁、西华西、中同济”及“北协和、南上医”，但到了报考的时候，我们却发现很难找到这些医科大学。当我们想要参考教育部第四轮学科评估结果来给自己选校时，同样也会发现，排名靠前的学校，并没有我们听说过的那些名字，甚至就没有几所医科大学。 相似文献
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钱理群先生说：“经典性的作品更是常渎常新，每一次新的感悟都会带来新的发现的喜悦，文学阅读的魅力也就在于此。”（钱理群《（雷雨）的多重解读》）而想要收获新的阅读感受，文本细读就是一条较为有效的途径。文学作品的阅读教学，大多数人关注的是文章宏大的情节，文章中看似可有可无的语句或细节，以及细微矛盾的描写，常常被忽视。其实这些... 相似文献
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《语文课程标准》中要求语文教师要培养学生的阅读兴趣,指导学生学会读书。但是,小学生好动,没有自控能力,想要让他们能静下心来阅读是很困难的。加上小学生尤其是小学低年级的学生识字量较少,没有丰富的生活经验,也给学生的阅读带来一定的阻碍,不少学生失去阅读的主动性。教师该如何激发学生的阅读兴趣,悄无声息地引领学生慢慢走进"阅读"的殿堂,让学生享受阅读带来的快乐呢?一、多种形式,润"趣"细无声不管做什么事情,只要有了兴趣,就有了成功的希望。小学生对任何事物都充满了好奇, 相似文献
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刘芳 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):9-11
随着“双减”政策的实施，教师要在减少小学课业的前提下，保证教学质量，这给小学语文教学带来了极大的挑战。因为语文学科知识相对比较分散，想要在减少作业的情况下提高小学生的语文成绩，只能使用有效的阅读方式来培养学生的理解能力，促进学生语言表达能力的发展。基于此，本文主要对“双减”政策下小学语文分级阅读进行深入研究，以期给相关研究者提供一定的借鉴。 相似文献
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胡海平 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):71-71
学生阅读能力的高低,不仅会影响自身的语文综合素养,还会对终身发展产生影响。作为小学语文教师,想要确保学生阅读能力的不断提升,就必须要加强对"阅读"变"悦读"的探究,提出有效的策略,这样既能够让其处于积极阅读状态,又能够有效掌握阅读技巧,更好地丰富自己的内心世界,能促使学生获得越来越全面的发展。下面将对变"阅读"为"悦读"的教学技巧进行分析。一、激活阅读热情兴趣本就是最好的教师,这点在小学生身上展现得更加淋漓尽致,因而在进行语文阅读教学之时,首要的教学任务就是激活其阅读热情,这样在学生不断的阅读之中,才会深刻地意识到阅读给自己带来的益处,发自内心地喜欢上阅读,逐渐养成主动阅读的习惯。 相似文献
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涂悦 《语数外学习(高中版)》2008,(22):35-35
提到说明文,大家可能立刻想到一堆枯燥无味的数字和大段专业术语的集合。确实,说明文不像其它文学体裁那样富于文采或情节生动,是比较单调乏味的。许多同学一开始就有一种排斥说明文的心理。因此,想要较好地阅读说明文,首先要培养阅读兴趣。 相似文献
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贾荣荣 《山西教育(综合版)》2023,(3):11-13
<正>绘本是幼儿最喜欢的读物，为了激发大班幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我们在阅读区一角开设了“苗苗编辑部”，以三月份主题活动“图书的世界”为契机，开展“自制图书”活动，让幼儿在动手动脑的过程中，体验自制图书的乐趣，通过活动让幼儿从了解一本书开始，爱上图书，爱上阅读。 相似文献