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周新新 《中国教育技术装备》2023,(23):67-69
思政教育是高职教育的重要组成部分,需要渗透到高职院校各专业课程中。如何充分发挥专业课程中思政元素的教育功能,以专业课程与思政教育的无缝对接体现课程思政的专业性是高职教师急需解决的问题。立足教学实际,分析了化工专业课程思政建设的意义,提出了信息时代背景下化工专业课程思政建设的内容,探讨了化工专业课程思政的实施路径,以期为化工专业类课程开展课程思政改革提供参考价值,为培养高素质、高技能化工人才提供帮助。 相似文献
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在高职院校，专业课程是实施课程思政教育的重要载体。因此，高职院校的专业教师应以专业课程为基础，深入梳理课程脉络。结合教授专业自身的特点，探索思政元素，使其融入专业课程。文章以“市政工程识图与构造”课程为例，针对教学项目与任务模块的教学内容，挖掘出一系列可关联的课程思政内容，分析融入思政后课程的实施方法和考核评价，完善过程性考核，实现立德树人的根本任务。 相似文献
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实施课程思政是高职院校落实立德树人根本任务的重要举措之一,专业课程在课程思政实施过程中充当重要角色和任务。本文以湖南汽车工程职业学院市场营销专业基础课"市场营销实务"课程为例,从课程培养目标、课程资源开发等方面提出专业课程思政建设的具体路径,以转变传统该课程教学理念,充分发挥课堂教育的作用,满足课程改革要求,为其他专业课程思政建设提供有价值的参考,实现高职院校专业课教学效益最大化。 相似文献
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白稚萍 《岳阳职业技术学院学报》2023,(1):35-38
专业课教师课程思政能力是指专业教师将道德规范、思想观念、政治立场有机融入专业课程教育教学中的能力。课程思政能力包括课程思政理解能力、课程思政开发能力、课程思政组织能力、课程思政实施能力和课程思政评价能力。针对高职旅游专业教师在政治素养、课程思政能力、专业课教学内容设计、学校课程思政建设缺乏制度保障等困境,高职旅游专业教师需强化课程思政的师德修养,更新旅游教育理念;从教学内容、教学方法和实践教学等方面提升课程思政设计和实施能力;健全课程思政评价与激励机制,制定课程思政建设,以提升课程思政能力,推进课程思政建设。 相似文献
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宋园 《蒙自师范高等专科学校学报》2023,(2):70-73
文章探索并实践在“新艺科”建设背景下高职艺术设计专业课程思政的改革与创新，结合SPOC的线上线下混合式教学模式，将其作为专业课程与思政教育融合的信息化教学载体，以马鞍山职业技术学院《平面设计》在线开放课程为例，将思想教育内容深度融合到专业技能课程中，作者从课程特点，教学设计、考核方法、实施成效等方面进行了分析论述，以期带动和促进高职艺术设计专业的课程思政建设，全面构筑“新艺科”，推动艺术设计专业高质量、高水平发展。 相似文献
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“课程思政”是以专业课程为载体进行思政教育,如何推进高职旅游管理专业课程思政建设,是值得深思的问题。教师、教材、教法改革是增强职业教育适应性的重要举措,也是高职院校提升人才培养质量和加快内涵发展的有力抓手。在“课程思政”理念的引导下,结合旅游管理专业属性,探索“三教”改革是推动高职旅游专业课程实现专业教育和思政教育融合的重要路径,能够有效提高课程思政的实效性。 相似文献
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课程思政是实现全程、全方位育人的重要基础,以高职机械类专业为例分析了高职机械类专业课程思政的现状,提出高职坚持顶层设计“三全育人”机制,合理配置“专业课课程思政的教育资源,制定专业课与思政教育融合的考核激励机制,鼓励教师参与专业课课程思政;搭建专业与思政贯通的教育平台,强化专业课思政师资队伍的建设,形成机械类专业课程教学与课程思政相互融合的育人机制,培养合格的社会主义建设者和接班人。 相似文献
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高职院校在打造金课的过程中重点关注课程思政建设，有利于把专业课程中的课程思政元素融入到教学中，从而为金课打造提供价值引领。文章结合高职院校工程造价专业课程的特点，在分析总结高职工程造价专业课程开展课程思政的优势基础上，从教师、学校、教育部门三个维度分别阐述高职工程造价专业在打造金课过程中把课程思政理念融入金课建设的实施路径，以期实现对造价人才的价值引领和思想塑造，提高育人水平和质量。 相似文献
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立德树人是教育的根本任务,积极构建教育科技人才“三位一体”战略,教育是基础。高职教育作为教育的重要组成部分,肩负着为中国特色社会主义现代化建设培养劳动技术人才的重任。本文通过分析高职院校艺术设计专业课程思政教学意义和存在的主要问题,论述思政教学与专业教学相互依存的关系,从加强课程思政在实践教学中的融入、提升专业教师的课程思政实践能力、挖掘丰富多彩的艺术课程思政元素、建立多元化的课程评价与反馈机制等方面,探索高职院校艺术设计专业课程思政实践的路径。 相似文献
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高职旅游课程思政是新时代推进旅游专业人才培养变革的重大命题。从解析高职旅游管理专业课程思政内涵入手，在讨论旅游课程思政实施条件的基础上，立足高职旅游管理专业课程特色，契合学科内在规律，构建旅游课程思政“知识—技能—价值”三维课程目标，并从国家、社会和个人三个层面出发，深度挖掘旅游课程思政元素，建设线上线下、校内校外旅游课程思政平台，探索旅游课程思政评价体系，自上而下地构建高职旅游管理专业课程思政的教学模式。 相似文献
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本文以高职教育高护专业《基础护理技术》课程为例,通过论述高职院校专业课实施课程思政建设的必要性,从调动教师积极性,提升"主力军"开展课程思政的意识和能力;革新教学内容,充分挖掘专业课程立德树人的思政元素;优化教学设计,实现专业课教学与思政元素的有机融合;营造"三全育人"氛围,完善课程思政体制机制构建四个方面,探索高职院校专业课课程思政建设的实施路径,对同类型高职院校医药类专业课课程思政建设的开展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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本文以高职教育高护专业《基础护理技术》课程为例,通过论述高职院校专业课实施课程思政建设的必要性,从调动教师积极性,提升"主力军"开展课程思政的意识和能力;革新教学内容,充分挖掘专业课程立德树人的思政元素;优化教学设计,实现专业课教学与思政元素的有机融合;营造"三全育人"氛围,完善课程思政体制机制构建四个方面,探索高职院校专业课课程思政建设的实施路径,对同类型高职院校医药类专业课课程思政建设的开展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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合理科学的评价指标体系，对高职院校课程思政在改革发展上、专业教师能力提升上及教学效果质量上都具有重要意义。为此，要结合高职院校自身特点，探索课程思政评价指标体系的构建。在分析高职院校专业课程融入课程思政现状的基础上，从课程思政的建设机制评价和教学评价两方面入手构建评价指标体系：在课程思政建设机制评价方面，从学校层面及专业建设层面设计评价指标；在课程思政教学评价方面，从专业教师德育素养、教学实施以及学生成长三个方面设计评价指标。以期构建一套完整的课程思政评价指标体系。 相似文献
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祝贝贝 《商丘职业技术学院学报》2023,(4):85-89
立德树人是高职院校教育的根本任务.如何在课程教学中开展思政教育,将专业课程与思政元素有机融合,是食品专业教育工作者面临的现实问题.以食品理化检验技术课程为例,从课程与思政元素有机融合的教学设计思路、实施过程、成效、教学反思等方面进行了分析与阐述,以期为食品理化检验技术及相关专业课程的思政教学提供借鉴和参考. 相似文献
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王东 《青岛职业技术学院学报》2023,(3):22-24
高职专业教师的课程思政能力是人才培养质量的重要影响因素。高职化工专业教师在思想认知、开发设计、组织实施、协同配合、成果展示和评价诊改等方面的课程思政能力还存在一些问题。通过夯实高职化工专业教师思的政工作基础、优化专业课程体系设计、整合课程思政资源、开展专项能力培训、构建多元融合教师团队等策略协同发力,能够有效促进高职化工专业教师课程思政能力的培养和提升。 相似文献
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在“健康中国2030”大背景下，保健食品学在高职食品专业受到重视。高职院校食品专业一线教师应结合专业课程特点，在食品专业教学中进行课程思政建设，提高学生的思想政治素质和专业技能，为学生就业奠定坚实基础。文章根据课程思政建设要求，结合专业课程性质和“保健食品”课程思政建设现状，探讨“保健食品”课程思政建设路径，以培养高素质保健食品行业人才，促进我国健康事业蓬勃发展。 相似文献