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在美术创作过程中,幼儿的创作是个体化的,教师很难预设统一的指导方案,而教师可以创设求变的机会,引导幼儿创造,并为他们的想象活动创设机会.经过教学实践,我发现以下一些策略会使幼儿美术活动取得较为理想的效果. 相似文献
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美术活动是幼儿感知世界的一种方式,反映幼儿特有的创造力和想象力。教师通过正确的组织和引导,能够激发幼儿的创意、培养大胆创造的思维习惯。传统的美术活动中教师示范、幼儿跟画,使得美术活动成为了单纯的技能训练,并未充分发挥美术活动的作用。因此,我开始反思,如何激发幼儿的绘画兴趣,积累创作素材、迸发创意火花,如何让幼儿积极。 相似文献
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合作性幼儿美术活动指由两名或两名以上幼儿分别组成若干合作小组,在教师的引导、协助下共同完成美术作品的一种活动组织形式。其基本宗旨在于通过美术活动发展幼儿的合作意识、行为及相关表现能力。目前幼儿园开展的合作性美术活动主要存在以下问题:过于强调合作,忽视分工;重视合作成果,忽视合作过程中的个体价值体现,能力弱者缺少表现的机会;幼儿间的合作行为更多的是依靠外力,即教师的监督、建议完成。这些问题往往导致部分幼儿缺乏甚至丧失表现自我的机会,其结果是强者更强,弱者更弱。如何改进幼儿园合作性美术活动存在的不足,有效体现… 相似文献
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徐福霞 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
随着经济社会的发展,教育水平的不断提高,为了更好地促进幼儿地发展,许多幼师选择了运用美术区域活动来培养幼儿各方面的能力。区域活动是教师根据幼儿的发展水平进行的,教师在创设活动的过程中,可以运用游戏情境的创设来更好地达到教学目的。游戏能够激发起跃而幼儿的兴趣,通过一种沉浸式的学习方法,使幼儿按照自己的意愿养成自主学习的习惯,游戏融合幼儿美术区教学,是推动有幼儿教育改革的一种重要形式,能够促进幼儿全方面素质的形成。鉴于此,本文通过游戏情境结合美术区域活动,培养幼儿创作意识、满足幼儿创作需求、激发幼儿创作兴趣三个方面入手,对于游戏情境化的幼儿美术区域活动开展进行了分析探究。 相似文献
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凌茵 《教学月刊(小学版)》2021,(4):51-53
美术活动是幼儿园培养幼儿美术兴趣,提高幼儿想象力、创作能力和审美能力的重要抓手,在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。教师可以创设游戏情境,让美术活动轻松有趣;借助故事情境,让美术活动内涵丰富;引入多媒体情境,让美术活动真实可感;构建亲子情境,让美术活动温馨感动。实践证明,由此能够正确、合理地引导幼儿发现美、感受美、创造美,使其成为一个积极主动的学习者。 相似文献
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正近年来,我们农村幼儿园在日常美工教学中,努力挖掘农村本土资源,开展各种不同内容、形式的美工活动,实现了美工教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变。同时,我们还以五彩缤纷的农村生活为背景,积极探索适合农村幼儿园的美工教学出路。一、引导幼儿走进生活,积累有效的美术创作素材生活是多姿多彩的。大自然中的山川河流、花草树木、虫鱼鸟禽无一不可以作为幼儿创作的素材。春天来临,教师可以引导幼儿走向大自然,观察百花的齐放。秋天,教师可以引导幼儿走向大 相似文献
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在幼儿园美术活动中,提问不仅能将美术活动逐步引向深入,而且有助于引发幼儿思考.当前幼儿园美术教学中的提问存在诸多问题,在引导幼儿进行美术创作时,如果教师能解决这些问题,幼儿将会在教师的提问中受到启发与激励,创作出丰富而生动的美术作品. 相似文献
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在美术活动中,教师通过创设宽松的环境,提供自由的创作空间,进行有目的的观察,积极鼓励引导,正确赏识评价,激发幼儿在美术活动中的创造想象,有效培养幼儿的自信心. 相似文献
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幼儿对于美术有一种自然的需要,他们是那样地喜欢涂涂画画。而美术创作活动是以集体的教学形式为主的,在美术创作的过程中,美术创作活动的魅力在于能引发幼儿创作的热情,激发幼儿内在的潜能,发挥想象力,创作出不同的作品,同时幼儿能在美术创作的过程中放飞快乐的心情,使美术集体教学活动获得有效的发展。教师在美术集体教学过程中,可以采用故事导入、编讲的方式,以及新的美术创作技法和新的评价模式引发幼儿的创作热情,创作出各种别具特色的美术作品,使美术创作成为他们的快乐之源,体验美术集体教学活动中美术创作带来的快乐。 相似文献
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杨莉芳 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
幼儿美术教育是对幼儿进行艺术教育的重要内容,它是实施幼儿美育的主要方式。《纲要》指出：教师应当依据幼儿身心发展的规律,有目标、有准备地通过美术创作活动感化幼儿,诱发幼儿美术创作的想法和兴趣。让幼儿在艺术教育中取得发展。然而在幼儿美术活动中,为幼儿提供花样繁多的操作材料,是培养和开辟幼儿美术创造力的基本所在。一切生活中的东西都有可能成为美术活动中的材料,让幼儿在活动的过程中寻找,在了解材料的各种特征中,启发幼儿迁移经验,增进幼儿素质的全面发展。 相似文献
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评价就是教师与幼儿的互动。它关系着幼儿参与美术活动的情感、态度,推动他们更积极地参与美术活动。幼儿园美术活动评价是幼儿园美术活动的重要组成部分,是保证幼儿园美术教育活动正常进行、提高教育质量的有效手段。幼儿园美术教育活动评价的内容影响教师对活动的设计和组织,影响活动效果。通过评价可以培养和提高幼儿的兴趣,引导他们领会和欣赏美。 相似文献
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在幼儿园教育教学中,一些教师由于不了解幼儿心理发展规律,开展的美术活动常常大大超越幼儿的发展水平,幼儿在活动中更多地是枯燥地学习美术技能,导致很多幼儿对美术活动不感兴趣,甚至厌烦。解决这一问题,教师要做的就是把握幼儿的心理发展规律,顺应幼儿的兴趣和需求,真正成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,让幼儿爱上美术创作,享受自由表达的乐趣。基于以上思考,本人认为,幼儿园的美术活动,应当通过游戏的方式让幼儿感受美、体验美、表现美。 相似文献
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幼儿园美术活动要尊重幼儿的学习主体地位,调动幼儿参与艺术创作的主动性,避免过多的技能传授和训练.教师可以从美术活动材料的提供,美术活动内容和组织形式的创新,支持幼儿在美术创作中的审美感受和个性化表现等方面入手,促进幼儿在美术活动中自主学习和多元发展. 相似文献
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美术活动是幼儿非常喜爱的一种活动,幼儿的美术创作活动往往反映的都是他们自己的内心与生活。《幼儿园教育指导纲要》指出:"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。"因此,利用美术活动激发幼儿动手动脑去探究问题、发现问题、解决问题,围绕探究进行美术活动,可以使幼儿发现日常生活中蕴涵的许多可能性,将点滴事件变成探究活动,点燃幼儿探究的火花,从而提高幼儿的审美能力,促进幼儿全面发展。 相似文献
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在美术区域活动中,教师要让幼儿根据自己已有的水平、经验、兴趣,选择自己喜欢的区域进行活动。幼儿通过美术区域的创作,可以激发他们的情感,体验审美的愉悦和创作的快乐,体现自我表现和创造的成就感。 相似文献
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长期以来,教师以儿童发展的阶段性为依据根据幼儿的年龄阶段特点制定教育目标和相应的教育方案,教师的眼光总是盯在孩子应当是怎样的,而不注意孩子实际上是怎样的。如:小班的幼儿在作画选用颜色时,只能用红、黄、蓝、绿色,如果有幼儿提出选用其他颜色作画,多数老师会说这些颜色我们以后再用,缺乏鼓励孩子探索的意识。通过十几年的教学经验,我总结以下几点以供其他教师在今后美术教学中借鉴。一、发掘幼儿发现美、表现美、创造美的潜能1.引导幼儿观察生活中的美,用不同手段进行美术创作,重视幼儿生活经验的积累。在美术活动中,教师要尝试引导幼儿用不同的媒介和 相似文献