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"教给孩子什么最重要?"《奇怪的大石头》公开课结束之后,我与"唯内容而教"的执教老师进行现场对话。"最重要的是教学生记住这一课的生字词语,了解故事内容。"执教者振振有词。"如果只是教孩子了解内容,储存知识,那么他们的记忆仓库永远比不上i Pad强大!"我微笑道,"我们可否教给孩子i Pad做不到的事情?" 相似文献
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周海燕 《新课程导学(上)》2013,(9)
公开课,是教师成长的"助推器".一方面,它使执教者在"打磨"公开课的同时不断"打磨"自身;另一方面,它又为实践者提供了鲜活的教学研究案例.因此,公开课才能盛然流行.然而,随着它的遍地开花,公开课也不可避免地患上了一些"通病".
一、僵滞化:老调重弹生搬硬仿
时下听到的公开课,每每都是一些耳熟能详的课题.感叹这些被教师们称为"上烂了"的公开课的原因:不外乎执教者考虑到听课的效果,于是,热闹不起来的课不选,难以突出学生主体地位的课不选,难以体现新课程学习方式的课不选……再论及课的上法,也都是大同小异:名师课堂的生搬硬仿;教参、教例惟妙惟肖的翻版;加之网络的普及,电脑打开接通互联网,搬来"他山之石";等等.这些都已经在公开课上巍然成风. 相似文献
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<正>一、从一节美国的视频公开课谈起2013年,有位朋友推荐了一节美国的网络公开课,主讲人是Conrad Wolfram,演讲的题目是'用计算机教孩子真正的数学'。这个题目令人关注:什么是真正的数学?莫非我们现在教的不是真正的数学?又怎么用计算机教数学?我们从1990年开始把计算机手段引入教学,很想看看国外教师在这方面... 相似文献
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<正> 当公开课成为时代的引领、潮流的象征时,许多教师将公开课的重心不自觉地放在了追求完美上。如何使一节课无懈可击,成了教者的最终目标。于是乎,一个个经过精心装饰的公开课,使许多听课教师产生了不同程度的自虑:"他为什么上得这么好!"这些学生为什么这么聪明!"我该怎么办?" 相似文献
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有效的教学是我们孜孜不倦追求的教育目标，然而面对这么多的公开课。教者该如何反思有效地改进自己平时的教学，真正提高教学质量，听者该如何关注公开课，有效地从中汲取营养，来促进自己教学的进步和自身教学素养的提高，这不得不使我们进入更深层次的研究与思考。 相似文献
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上好公开课是教师最好的"炼炉",教者是在许多"师傅"的搀扶下学会站立,在精心的设计中避开了许多弯路;在上课的舞台上成就的不仅仅是一堂课,更是自己脚踏实地走出的精彩人生。非上课的教师从中也能获得很多,也能感受到课堂的魅力、研讨的氛围、成功的欢乐,这正是课改的目的。 相似文献
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回想起漫长的小学数学教学生涯,让笔者感触最深的是一节中心学校级别的教学公开课,执教者是一位女教师,那"教之以为利,动而以为用"的教学方法深深地启发了我。 相似文献
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我是一名小学语文教师,从教10年来,听过许多公开课,也上过不少公开课。公开课说到底是一种展示:展示先进的教学思想和方法,展示教者独特的教学个性。因为是展示,所以在立足点上,许多执教者很容易陷入一种误区,那就是期望通过这一堂课,把课堂教学的方方面面完美地展示在听课教师面前,要的是无懈可击、好评如潮的效果。下面的一幕幕,上过或听过公开课的您,一定不会陌生。“完美”的内容选择——接到公开课执教任务的第一件事,便是选定教学内容。按理是不应该有此一说 相似文献
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李军 《中学政治教学参考》2012,(33):38-39
公开课是促进教师业务能力提升的重要途径,也是校本教研的一项重要内容。每学期我们都要组织此项活动,但由于学校规定的听课任务多,好多公开课展示者们马马虎虎,敷衍了事;听课者更是走马观花,蜻蜓点水。所谓"内行看门道,外行看热闹"。很多教师在听课时根本就 相似文献
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