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龚红 《中学历史教学参考》2021,(4):54-56
"我是谁?我从哪里来?我到哪里去?"这是哲学上的"夺命三连击",古代历史开篇关于"人类的起源"的章节也会有所涉及。笔者尝试依此"三问"渗透唯物史观,进行教学设计,引导学习思考,提升学生的历史思维能力。一、我是谁——在选择"人类祖母"的过程中,认识物质是第一性的人类祖母是"露西"(Lucy)?是夏娃?或是女娲?出示三段材料让学生选择判断,并说出理由。材料一夏娃,是《圣经·旧约》创世纪篇章中的人物。根据记载,她是上帝从亚当身上取下的一根肋骨而创造的女人,所以亚当对她说"我的骨中骨,我的肉中肉"。 相似文献
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杨洁 《创新作文(初中版)》2013,(24):11
我家有一个"小大人",这个称谓奇怪吧?想知道"小大人"是谁吗?答案马上揭晓。瞧!她登场了……"姐姐!你看我像大人吗?"我正在厨房里喝水,身后传来妹妹稚嫩的声音。我扭头一看,差点没把喝到嘴里的水全喷出来。妹妹上身松垮垮地套着爸爸的白衬衫,下身穿着一条花短裙,脚上还蹬着一双大大的高跟鞋,脖子上歪歪扭扭地挂着妈妈的项链。她微笑着扭了几下屁股,摆出了一个模 相似文献
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新课程改革力求改变课堂教学中教师一言堂、满堂灌的现状,促进教师教学方式的转变,这样客观上导致了教师的"上场"时间被大大压缩。因此,作为人文学科的历史,教师在有限的时间内要"说清过程"、"讲出效果",无疑对教师的课堂教学语言提出了更高要求,那么怎么"说"才是"标准",以取得良好的教学效果呢?1.科学严谨。历史课堂教学 相似文献
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美国历史学家诺维茨说:"没有历史头脑的民族是健忘的民族,一觉醒来,他们就不知道自己是谁了。"可见学习历史的重要性。但现在历史教学现状如何呢?许多刚进入高中的学生感慨历史难学,甚至疾呼"历史历史,真是该死"。高中历史教学为什么会出现这种窘境呢?笔者认为,一个重要原因就是初高中历史教学衔接出现了问题。处理好这一问题,不仅能省去高中历史教师很多"重复劳动",还能帮助学生更快适应高中阶段的历史学习,激发学生学习历史的兴趣。 相似文献
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许纪霖在《中国知识分子十论》中说过:"历史,总是由知识分子书写的,然而,知识分子自身的历史,却常常无人书写。"那么当有人决定写一写的时候,又该怎样落笔呢?古人说:"不识庐山真面目,只缘身在此山中。"我们说,当一个人置身于某一环境时他是看不清他周围的事物的,那么谌容作为一名知识分子想讨论同时代知识分子的未来命运,她究竟能说点什么呢?她说"……傅家杰倍加小心地挽着妻子迎着朝阳和寒风朝前走去……"她说"陆文婷大夫靠在丈夫臂上,艰难地一步一步朝门外 相似文献
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彭武 《中学历史教学参考》2021,(6):79-80
基础教育课程改革以来,教育理念发生了很大的变革,中学历史教学也从注重知识立意、能力立意转向素养立意。对此,历史教师该如何进行有效的教学设计?一节好的历史课应该具备哪些品质?笔者试以"古代的经济政策"一课为例,谈一点个人愚见,以求教于方家。不当之处,还请指正。一、明确教学立意,秉持价值引领"现在评价一节高中课,首先看的就是教学立意"。何谓教学立意?聂幼犁老师认为:"教学立意系指预设的通过这堂课的学习,学生获得的核心概念。"换言之,教学立意是一节课的"魂",它是学生在一节课中所获得的最核心的历史价值观。 相似文献
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"师兄,你无论如何要投我一票……""师兄,我可是正儿八经地向你要人情,你不能投别人哈……""记住没有?你那一票对我很重要哦……"……最近,每次遇到教语文的李老师,她都会如此给我"打招呼",据说,她对每个评职委员都说过了,为的是多得几票。 相似文献
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程茜 《新语文学习(小学作文)》2007,(Z2)
田田是个文静乖巧的小女孩,她很招人喜爱。可一谈到语文,她就傻眼了,因为那些经常用到的关联词"因为……所以"、"不仅……还",她都弄不清楚,就因为这样,她在生活中老是说错话。这天,她以最快的速度完成了语文家庭作业,可是抬眼一看,已经很晚了。 相似文献
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正历史教学目前面临着几个很重要的问题:如何将学生带入历史现场?如何让学生理性地看待历史?如何教会学生用历史的思维思考问题?古人有云:"读万卷书,行万里路。"这句话就是告诉人们实践对于认识的重要性。在历史教学中,让学生游览历史遗址或者参观历史文物等教学方式的运用,对于历史教育教学有着深远的意义。游览历史遗址,能让学生更加直观地感知历史。我们往往过分强调历史是"过去的"东西、不可能"重演",从而忽 相似文献
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邱维骥 《中学历史教学参考》2007,(11):8-10
所谓"历史力量",是导致自然和社会一切事物出现及变更的原因。常听人叹息:"人在五行中,身不由己呀!"前半句,讲出了人们因各种历史缘由所形面的处境:后半句。讲出了人们受到历史力量的制约与驱动,而不能为所欲为地任意选择未来目的。尽管人们的处境千差万别,对未来的选择机会各有不同的内容与差数,年轻人的选择机会多些,年老人的选择机会少些。而总的说来,选择的有限性是普遍的,其决定性的因素,就是历史力量的制约与驱动……历史力量与任何个人都息息相关,制约和驱动着每个人的生活与命运。"身不由己"是相关之一,还有"之二",就是"自作自享",两者相辅相成,交融结合,书写出各自的历史传记……每个人都有或强或弱的光和热,都是一分历史的力量,既参与社会历史的创造,同时也在创造自身的历史…… 相似文献
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