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杨善江 《四川职业技术学院学报》2023,(1):1-5
随着现代信息技术与教学需求的深度融合,在线教学模式融入线下课程,“线上+线下”混合式教学将成为常态。调查发现,从教师教学与管理层面,目前高职院校混合式教学主要存在教师在线教学“欠胜任”、“双线”融合评价机制未建立、支持保障体系不完善等主要问题。基于实证调研分析,提出高职院校“双线”混融教学模式实施的相应对策：(1)提升教师“双线”混融教学胜任力;(2)完善“双线”混融教学质量评价体系;(3)加大对“双线”混融教学的政策及技术服务支持。 相似文献
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田卫章 《商丘职业技术学院学报》2023,(4):70-76
在“双高计划”背景下,积极搭建云课堂、实施网络教学成为高职数学课教学的模式之一.数学课教师应深入思考,勇于创新,积极探索经济数学课程“双线”融合式教学模式,确定适合高职高专院校的经济数学课程“双线”融合式教学目标,给出“双线”融合式教学思路,以及经济数学课程“双线”融合式教学的课时教学设计,打造让学生愿意听、听得进、学得会、会应用的新型课堂. 相似文献
3.
鸡西大学经过多年的实践，不断的探索，最终形成了“六个三”教学管理新模式。主要内容包括：“三个一”教学思想、“三位一体”人才培养模式、三个教学和课程新体系、“三师型”师资队伍、“三结合”实习实训基地群、三级质量监控与评价体系，独具特色，并具有一定指导意义的高职院校教学管理新模式，形成了毕业生素质高、能力突出、技能笃实，就业顺畅的可喜局面。 相似文献
4.
基于数字时代的外部驱动和劳动教育的内生需求,双线融合教学成为劳动教育发展的未来趋势。实施劳动教育双线融合教学具有十分重要的价值,有利于促进劳动与教育从割裂走向融合,推动体力劳动教育与脑力劳动教育从对立走向融合,促使学校与家社从分离走向融合。推进劳动教育双线融合教学,需要营建“虚实结合”的劳动教育双线融合教学空间、构建“多元互动”的劳动教育双线融合教学方式、创建“开放共享”的劳动教育双线融合教学资源和搭建“科学精准”的劳动教育双线融合教学评价。 相似文献
5.
高职院校教学管理和学生管理两张皮、责任相互推诿的现象严重阻碍了高职人才的培养。教学管理和学生管理相互融合、形成合力是促进高职人才培养的重要途径。“教管合一深度融合”的高职人才培养路径,为进一步提升高职人才培养质量打下了坚实基础。 相似文献
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高职院校教学创新团队建设的目标不仅是活化教学资源,而且是实现一种共同体意识的培育。从团队与管理关系来看,高职院校教学管理部门需要借助创造性的活动整合资源以塑造教学创新团队。通过以A高职院校机械工程教学创新团队为案例进行研究,发现高职院校通过合作教学塑造教学创新团队是一个教学身份认同、巩固共同体意识、集体行动达成、集体身份建构的塑造过程。高职院校从身份、群体和行动三个维度进行整合式管理创新,运用多种教学管理整合工具,塑造教学创新团队教学身份认同,培育和巩固共同体意识,实现集体行动中的一致性,进而形成集体身份认同。 相似文献
8.
现阶段,高职院校特殊教育专业的美术课程缺乏与特教专业的有机融合,未能形成完善、系统具有特教“特色”的教学体系。在“医教结合”发展的新模式下,为进一步提升特殊教育质量,特殊教育专业美术课程必须依据特殊教育专业的培养目标,建立以特殊教育为导向、以美术技能为基础、融美术治疗理念的美术教育课程体系,使高职院校特殊教育专业人才培养朝着融合化、职业化、特色化的方向发展。 相似文献
9.
线上线下混合教学是互联网信息技术发展和教学需求多元化背景下高校教学模式的有益探索,也是当前时期高校教学的常态化手段。现阶段高校“双线”混合教学资源配置缺少顶层设计规划,线上线下教学资源配置存在结构性偏差、学科适配性不足,需要从构建高校学生互动学习环境、增强教学资源学科适配性和提高教学资源效率出发,优化“双线”混合教学资源配置。通过打造“高适配”示范学科、优化教学资源的学科布局和线上线下教学软硬件设施建设等方面,形成科学、合理的“双线”混合教学资源配置格局。 相似文献
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实践教学体系是中高职院校培养学生岗位核心技能的基础,中高职实践教学体系的有效衔接是实现中高等职业教育持续协调发展的关键。针对目前中高职道桥专业实践教学体系重复脱节,区域实践教学资源的共享机制没有形成的现状,提出以构建中高职统一的人才培养模式、一体化的教学管理机制、共享的实践教学资源平台为切入口,探索中高职道桥专业实践教学体系衔接的对策及改革方向。 相似文献
12.
《黑龙江教育学院学报》2019,(9):54-56
现阶段由于多方面原因,导致高职院校现有的校企合作大多流于表面形式,人才供给不能完全适应当前社会需求。因此,高职院校应在坚持校企双赢、利益共享、责任共担原则下借助企业资源与人才,自主创办教学型实体公司,积极探索产教融合新模式。通过更新办学理念、改革师生考核制度、改善教学管理制度等方式,为高职院校实战教学打下坚实基础,注入新的活力,进一步强化企业参与高职教育,为深化产教融合、深入实施创新驱动发展战略,创造更大人才红利做出积极探索。 相似文献
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构建“主辅双线,三方互动”高职教学管理新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
工学结合是高职教育的一种新的人才培养模式,但目前大部分高职院校采用的教学管理模式与之不相适应。本文提出要真正实现工学结合,必须构建“主辅双线,三方互动”高职教学管理模式,并就该模式运行过程中应主要把握的几个问题进行了论述。 相似文献
14.
王海荣 《数学学习与研究(教研版)》2022,(23):14-16
数学建模是高职院校数学教学转型的重要实施途径.如何将“理论”与“技能”教育理实合一,培养学生的数学建模核心素养,促进高职院校的理论教育职业化,是“大数据”背景下高职院校数学学科面临的巨大挑战.本文根据高职院校数学建模教学现状,依托于高职院校高等数学教学内容,探讨了高职院校数学建模教学“以赛促教,教赛结合”的理实一体的新模式,形成了“专业+知识模块+技能”的高职院校数学建模教学体系. 相似文献
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网络技术与通信技术的迅速发展,使个性化教学管理与泛在学习环境的实现变得容易。目前大规模开放网络化教学模式(MOOC)已成为教育信息化发展的重要趋势。文章重点阐述了MOOC平台的技术发展与理论基础,厘清了高职院校教学管理的发展现状与发展要素,诠释了在MOOC支撑下高职院校优秀师资教学团队、翻转课堂教学模式、课程体系、教学资源库与教学管理组织等方面的建构。目的是建构一个由网络环境、高职院校环境和学习环境组成的教学管理生态系统,创新高职教学管理新模式。 相似文献
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加强专创融合课程建设不仅是高职院校“双高计划”的重要任务,也是顺应经济转型发展、落实国家教育改革政策、培养大学生创新创业能力、落实先进教育教学理念的时代选择。对破解高职院校专创融合课程建设过程中教学理念不清晰、满足需求不充分、师资队伍不适应等突出问题进行反思,在课程的价值取向、教学内容、教学设计、教学方法、教学资源建设等方面探索有效改革路径,完善支持保障措施,将有利于“双高”计划背景下高职院校专创融合课程建设的高质量、特色化发展。 相似文献
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高职院校教学资源整合优化及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校经历了升格、合并、扩招和深化教学管理体制改革等一系列重大变迁后,教学资源的整合优化已成为教学管理的重要任务。研究和探讨教学资源的整合优化的对策,对高职院校的建设和发展有积极的促进作用。 相似文献
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目前高职教育实施的“双证书”制度将对高职院校教学管理工作提出新的要求。本文从分级教学管理、实践教学和实训基地建设、师资队伍建设和教学管理队伍建设四个方面,提出加强高职院校教学管理工作的相应建议和措施。 相似文献
20.
罗瑶 《天津职业院校联合学报》2021,(4):48-53
高职院校人文管理理念与教学管理体系融合存在的制约因素有理论实践经验不足、教育教学主体意识不够和能力不达、缺乏人文管理与教学管理体系相融合的联动机制与制度保障等等。文章针对以上问题提出了高职院校人文管理与教学管理体系融合的策略,为实现双机制联动运行,交互协同,促进教学管理系统优化升级进行探索研究。 相似文献