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时下，学生习作中普遍存在的假话连篇，假情泛滥的现状，着实令人忧虑。那么，怎样才能让学生“我手写我心”，“我笔述我志”，说真话，抒真情；写出“理真情切而意达”的个性作文？在教学实践中，笔者发现，利用好“周记”这块沃土，学生的作文之花能开放得枝枝清秀，香气满怀。 相似文献
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陈建根 《语文世界(高中版)》2014,(7):93-94
著名作家巴金先生一直倡导以真情作文。抒写心中想说的话。他说：“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的真实感情．交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命,作文之灵魂。所以,我们Ⅱ乎唤作文的真情回归,鼓励学生写真话,诉真情,“我手写我心”,自然流泻灵动的文字。 相似文献
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在创新作文教学中教师要引导学生作文以“率真”为主，以“真诚”为高，以“个性”为美，真正做到了“我手写我心”。作文就其本质来说，是作为写作主体的学生的内在精神与独特个性的自由呈现。因此，教师引导学生旗帜鲜明地表现自己的独特感受，彰显自己的独特个性。在作文中描述喜怒哀乐，倾吐肺腑之言，叙述一念之差，吐露心中至爱，诉说烦恼忧愁，书写理想追求。发表主张见解，表现气质风度；用真话、真情打动别人，使一个个血肉丰满、富有个性、鲜活独特的“我”栩栩如生地呈现在读者面前，彻底地消除作文中的那个社会的、共性的、面孔相同、个性相似的“假我”。 相似文献
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在农村小学语文教学中,我发现许多同学在写作文时,不愿写真事,说真话。因为写真事麻烦,不如仿照范文写来得快,还省事;不敢说真话,说真话会被别人取笑,也不如范文说得好;不会表达真情,既不是真事又不说真话,真情实感当然就无从表达。为什么会出现这种现象呢？一是教师的指导方法不正确,学生在课堂上听得头头是道,然而在提笔时却思维贫乏词汇稀少无从下笔,无奈只好照搬作文书上的东西,没办法做到“用我手写我口”“用我手写我心”。其实这是教师没有调动学生的作文兴趣和积极性,没有引导启发学生从多个方面来吸取知识,达到开阔视野的目的。二是教师的作文评语“公式化”,缺少激励和个性指导,学生被动地完成作文任务,没有创作热情。三是由于长期以来受应试教育的影响,为了让学生在考试中取得高分,教师就采取了代替包办的方法,对有可能出现的作文题目,都写了范文,让学生抄下来背熟,因此,在试卷中出现了“雷同”作文。通过分析找出原因,我围绕“说真话、写真事、抒真情”,制定了相应的措施,多角度培养农村小学生的写作才能。 相似文献
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<正>语文新课标明确指出,在作文教学中,要求学生不说假话、套话、空话,而是要说实话、真话、心里话,尤其是要求学生动真情、说真话,用真心、真情写作文,使作文生动形象,打上学生的个性烙印,蕴涵学生的真性情,从而打动读者之心。结合当前小学生习作问题,笔者通过促使学生“我手写我心”,真心写作,唤醒真情,让习作呈现生机与活力,也让学生借助习作提升个人文学素养和写作水平。对小学生作文的基本要求就是诉真情,说真话,讲述自己日常的一些点滴小事,或基于内心的想象与创作不断付诸笔端, 相似文献
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传统的作文教学以"教"为主,教师往往用应试作文标准去规范学生活泼舒展、风格迥异的文章,学生鲜明的个性遭到了抹杀。本文提倡"我以我手写我心,我以我心抒我情",让学生说真话,抒真情,让作文成为学生生活的需要。 相似文献
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王志洋 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):15-15,6
叶圣陶先生指出：学生作文应该是“我手写我心。”而反思我们的习作教学行为应该明白,时下的习作教学并没有真正贴近学生生活和深入学生的内心世界。真正行之有效的习作教学应该让学生写真话、说真事、抒真情。《小学语文课程标准》明确提出：“要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 相似文献
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于海艳 《学生之友(小学版)》2011,(16):16-16
习作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。是学生语文素养的综合反映。习作本应顺其自然,更应引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。然而学生作文千人一面。缺乏童真童趣、真话真情已成为不争的事实。所以,如何闪现真实的学生世界中的童真、童趣、童乐,使写作成为学生生活的需要,成为一件快乐的亭睛,是我们语文老师所要解决的问题。这里我谈谈自己的几点看法。 相似文献
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引导学生进行个性化写作。促进学生个性化发展,已成为当今小学作文教学改革的必然方向。如何在小学作文教学中引导学生体验生活、品味人生、关注社会,写自己熟悉的人、事、景、物,做到说真话、写真事、吐真情,我手写我心,我心出我语,实现由千篇一律向个性化写作模式的转变,可从以下方面着手。 相似文献
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法国著名的文学家狄德罗说过：“没有情感这个品质．任何笔调都不可能打动人心。”真情是文章的生命．作文提倡说真话、抒真情。它是作者心灵的歌唱。但如今很多同学一写作文就东拼西凑、生编硬造、缺少真情实感。究其原因。是作文教学中引导学生“说真话,抒真情”的力度不够。那么,如何改变这种现状,让学生写出富有真情实感的文章呢？下面笔者结合具体课例．谈谈写作时引导学生说真话、抒真情的一些做法。 相似文献
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最近两年,我进行了“以文学社为载体,全面提高学生作文能力”的实验。实验使我坚定了一个认识——没有对现实生活真实的发现与体会,就没有说真话吐真情的欲望,也就没有学生作文能力的全面的提高。 相似文献
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目前,学生作文普遍存在假话、大话、空话．这是因为作文教学远离实际生活,从而导致了学生无话可写的局面。因此,作文教学应不仅仅局限于学校、家庭和个人内心世界这些小圈子,而应走向更广阔的社会现实和更丰富的情感实际．真正让学生实现“我手写我心．我写我真情”。 相似文献
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说真话、诉真情是写作的前提。我们在作文时,只有敢说真话,肯吐心声,真正做到像巴金所说的“把心交给读者”,即篇篇写的都是“掏心窝子”的话,那样,才能使读者感到真诚,感到可信,写出的文章才能产生巨大的说服力和感染力,引起读者情感的共鸣。叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文,要写出诚实的自己的话,呜出内心的感受。”也就是说,作文必须说真话,诉真情。那么,如何引导学生在作文时说真话、诉真情呢？ 相似文献
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作文教学,必须摒弃虚假文风,让真实回归,让真话回归,让真情感回归;学生作文,必须要写实、写虚、写生活;写真话、真情、真作文。下面就针对如何引导学生在作文中写真话、真情感的兴趣和习惯方面谈谈自己的做法。 相似文献
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张文秀 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
说真话、抒真情是我们长期习作教学中的一项基本要求。我们语文教师为使学生能说真话、抒真情,作了许多探索和研究。放眼学生的习作,说一些套话甚至编一些假话,内容空洞,缺乏真情实感的现象大有人在。让人看后并不被所感动。因此,我们要在教学中创设机会,让学生多观察生活,多鼓励学生感受生活。积极倡导我手写我口,我手写我心,真正使学生敞开心扉,说出心理话,抒发出自己的感情。 相似文献