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Nicolas Palluau 《Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education》2014,50(1-2):93-108
Le scoutisme français n’a pas toujours vu Baden-Powell comme un modèle. A leur fondation en 1911, les Eclaireurs de France refusent de traduire Scouting for boys. Mais, le philosophe genevois Pierre Bovet le traduit dès 1912 pour l’éditeur neuchâtelois Delachaux et Niestlé. Le texte anglais arrive en France malgré le nationalisme des Eclaireurs qui le maintient dans un purgatoire sévère. La traduction est saluée par un réformateur social comme Georges Bertier, directeur de l’Ecole des Roches. Dès 1921, celui-ci préside les Eclaireurs et les ancre dans l’Education nouvelle. En 1919, l’éditeur Delachaux et Niestlé a ouvert une succursale dans la capitale française. L’essor des traductions scoutes est contemporain, notamment par des cadres suisses, tels Ketty Jentzer, commissaire genevoise ou Jean Carrard, chef à Lausanne. Mais, alors qu’en 1920, Bovet écrit son livre-maître Le Génie de Baden-Powell où il analyse cette pédagogie au prisme de l’Education nouvelle, d’autres frontières émergent. Les Français qui possèdent leurs propres travaux, ont moins besoin des traductions suisses. La frontière se recompose selon une autre ligne, l’étude savante. Les Français travaillent avec des philosophes comme Edmond Goblot et Pierre Mendousse autour de la question sociale, objet absent chez Bovet. Les Français défendent le merveilleux pédagogique au détriment de l’analyse savante pouvant le mettre en cause. Bovet demeure un simple passeur. Le scoutisme ouvre et ferme les frontières, recombinées selon les modalités propres à chaque époque. 相似文献
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周国镇 《数理天地(初中版)》2005,(5)
下面,讲一元二次方程求根公式的另一个应用,即(2)分解二次多项式回顾上一节导出一元二次方程求根公式的过程,我们知道其中有一步的结果是(x b/2a)=b2-4ac/4a2,细心观察这个等式,可以看出:它的左端是一个平方式,即(x b/2a)2; 相似文献
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萌生 《阅读与作文(高中版)》2009,(19)
没想到五一节刚过,维维股份(600300)就连续出现两个涨停,股价差点创下了阶段新高,短短6个交易日里上涨幅度达到了35%,杉杉股份(600884)也出现了超过20%的涨幅。 相似文献
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《云南教育》1980,(10)
数学已知:a、b、c是△ABC的三边,b是。_“,,二谓,_B甘,_A,_C“,。、‘口U,守沽三甲刊弓,‘g二,夕亡‘夕二尸、弓9.二~扛习云护 艺艺艺比中项,求证:△刁BC是正三角形。 (何永兴供稿)物理 有一只猴子吊在树枝上,和地面的距离是31米。在和它水平距离40米的地方,一猎人向它瞄准开枪,枪口离地面1米,子弹出枪口时的速度是50米l秒。当子弹出枪口时,猴子即从树枝上松手自由落下,问:①子弹能否击中猴子?②猴子在多高的地方中弹? (夕=10米l秒“) (赵立权供稿)化学 将0.114克某元素的无水硫酸盐溶于水,跟过量BaCI:溶液作用得0 .233克BaSO‘沉淀。… 相似文献
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ResumenEn este trabajo se abordan cuestiones básicas relativas a la manipulación y retención de la información en la Memoria de Trabajo y su vinculación con la adquisición lectora desde la perspectiva de los modelos interactivos de procesamiento de la información. Se plantean cuatro experimentos aplicados a niños de nivel lector alto y bajo de primero, tercero y quinto de EGB, respectivamente. Los resultados indican que sólo existen diferencias significativas entre grupos de distinto nivel lector en aquellas tareas con mayor implicaión de componentes funcionales, mientras que las diferencias más importantes entre cursos se dan entre primero y tercero, tanto para componentes estructurales como funcionales. 相似文献
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《Cultura y Educación》2013,25(2):285-296
ResumenUn tema relevante pero poco estudiado en el marco de la universidad española es el de las normativas de los estudios de doctorado y su posible influencia en el número de tesis doctorales que se defienden. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar si existe relación entre las normativas de los estudios de postgrado y el número de tesis doctorales leídas en función del número de funcionarios doctores en cada universidad pública española en el periodo 2000–2007. Se analizaron las normativas que rigen los estudios de postgrado de todas las universidades públicas españolas, a la vez que se clasificó a éstas en tres grupos en función de su productividad en tesis doctorales. Los resultados muestran que las universidades cuentan con gran autonomía para regular sus estudios, pero respetando el marco que establece el Real Decreto 1393/2007, que regula los estudios universitarios oficiales en España. En la discusión se resalta la importancia de las normativas de doctorado, junto a otros factores, en la productividad científica en tesis doctorales de cada universidad. 相似文献
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Michael P. Breen 《Cultura y Educación》2013,25(7-8):7-32
El artículo que presentamos constituye la segunda parte de un amplio escrito en el que el autor repasa las distintas formas de abordar la programación en la enseñanza del inglés como segunda lengua. En la primera parte M. Breen utiliza la noción de paradigma para afirmar que el diseño de un plan de actuación para la enseñanza de lenguas extranjeras responde a la expresión de un paradigma particular. Evidentemente, los contenidos de dicho plan responden a aquello que se quiere conseguir a través de la enseñanza y del aprendizaje.Desde esta perspectiva, el autor distingue, en los últimos 30 años, dos syllabus contrapuestos, el formal y el funcional. Las características de ambos se definen a través de las decisiones que se toman sobre lo que un aprendiz de una nueva lengua debe conocer y sobre lo que necesita saber para poder utilizar dicho conocimiento. En este sentido, distingue entre el conocimiento que prioriza un syllabus, las capacidades en las que se focaliza, las bases sobre las que selecciona y subdivide lo que se debe de aprender y, finalmente, cómo debe secuenciarse.El syllabus formal se caracteriza por focalizarse en la naturaleza sistemática y reglada del lenguaje y, por tanto, prioriza cómo se realiza y organiza el texto lingüístico, siendo secundarios los aspectos relacionados con las formas en que nos comportamos socialmente mediante el lenguaje y el papel del significado codificado en las producciones lingüísticas. Desde el punto de vista de las capacidades, los formalistas abordan las cuatro capacidades (entender, hablar, leer y escribir) en términos de corrección lingüística y seleccionan aquello que se debe de aprender de modo que refleje la organización o la lógica inherente al propio lenguaje; es decir, sobre la base del análisis lingüístico de los distintos sub-sistemas (fonología, morfología, léxico, sintaxis y discurso como texto) del lenguaje y de sus reglas. Por último, secuencia en función de lo menos complejo lingüísticamente a aquello que lo es más.Por el contrario, el syllabus funcional responde a otras consideraciones del lenguaje. El autor cita principalmente dos: el concepto de competencia comunicativa y la teoría de los actos de habla. En base a ambos aspectos, el syllabus funcional, surgido a mediados de los años 70, se focaliza sobre el conocimiento del aprendiz de los actos de habla o de la forma en que un aprendiz debe codificar sus intenciones mediante el lenguaje para conseguir su reconocimiento en una situación o actividad social particular. Por eso, las capacidades del aprendiz vienen descritas como su conocimiento para hacer posible el reconocimiento de sus intenciones comunicativas. Desde el punto de vista de la selección, el syllabus funcional categoriza las distintas funciones del lenguaje en forma supraordenada, a la vez que incluye funciones subordinadas. Por último, la secuenciación remite a dichas categorías de forma que, inicialmente, se introducen las principales funciones del lenguaje para progresivamente especificarlas, delimitarlas y refinarlas. 相似文献
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萌生 《阅读与作文(高中版)》2009,(26)
康健多少领会了孤独守夜人的意思,友好集团(600778)属于生物制药板块中的个股,现在的上涨很可能与板块的联动效应有关,而相对来说,个股本身的上涨只是一个跟随者, 相似文献
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525.求出所有的实数a,使得关于x的多项式x4?6ax2+x-12a有一个因式x2+ax+4.注本题被作为2006年广州大学研究生入学考试题,科目是“初等数学解题”.526.设θ为锐角,且2(cosθ)3=sin(θ+45°),试求(tanθ)3+(tanθ)2+tanθ的值.注本题于2005年2月2日提出并解答于中山市翠亨村,本题被作为“2005年广州市中学生创新精神与实践能力综合测评”试题(初赛).527.设点D在△ABC的BC边上,AD平分∠B AC,∠ADC=60°,且BD=AD=1,设点T在线段AD上,使得∠B TC=90°,试求DT及BTTC(答案写成最简形式).注本题于2005年10月提出并解答,被作为“2005年广… 相似文献
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《学位与研究生教育》1988,(5):69-70
首届徐特立奖学金获得者浣石为我国著名爆炸力学专家丁(忄敬)教授的博士生,1988年4月通过博士学位论文答辩,并获工学博士学位。浣石的博士学位论文《非均质炸药冲击波起爆和二维稳态爆轰的研究》选择了本学科的前沿课题,难度高,工作量大。由于他在本学科掌握了坚实的基础理论知识,因而能在较短的时间内完成论文,并在以下三个方面取得了较大的进展:(1)改 相似文献
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