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四年级命题作文教学的“导”的“疏”太原市桃园小学吴留香，吕雪莲纵观《小学语文教学大纲》关于作文教学的要求，可以看出，在总的要求中最主要的有两条，即“言之有物”和“言之有序”。所谓“言之有物”是指文章要有内容；所谓“言之有序”是指说的后，写的文章，句与... 相似文献
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一、明确段的教学意义 九年义务教育语文教学大纲指出:三年级要“学习分析自然段,归纳主要内容;学习课文中用词造句、连句成段的一些方法。”段的教学,是低年级句子教学的发展,打好段的基础,就能顺利地过渡到高年级的篇章训练。因为读懂一段话,是读懂一篇文章的重要步骤,它起到承上启下的过渡作用。进行段的基本类型的训练,可以培养学生安排文章结构的能力,较好地解决学生习作的“言之有序”、“言之有物”的问题。 进行段的训练,首先要加强自然段的教学,为四至 相似文献
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“习作例文”在小学语文教学中具有极其重要的作用。《小语教学大纲》指出:低、中年级作文教学,主要是加强五个方面的基本功训练。即一是言之有物;二是言之有序;三是重视培养观察能力;四是要抓住事物的特点;五是要有叙述的重点。这五点概括起来,就是要求学生能把所见所闻所思,如实地、有顺序地、有重点地叙述出来。“习作例文”就是从这个教学目的出发,分层次有重点地提高学生的写作 相似文献
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对“学习分析自然段”的认识山东济南市历下区教研室柏钟德义务教育教材在中年级阶段系统地编排了段的教学的各项训练重点，形成了科学的训练序列。段的教学是从自然段教学开始的，自然段教学是段的教学的重要组成部分。自然段的教学要求包括：使学生了解一篇文章是由几个... 相似文献
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“段”从内涵上讲,是文章根据内容划分的部分;从类别上讲,分“自然段”和“结构段”。中年级段的训练分两个层次:自然段的认识理解和把握;结构段的认识理解和把握。对自然段的认识理解和把握,是中年级前阶段的训练重点;对结构段的认识理解和把握,是中年级后阶段的训练重点。中年级对段的训练若落到了实处,学生对段的阅读、写作打下了坚实的基础,到了高年级进行篇的训练,学生就不会感到困难了。 义务教材第五册明确提出了“读懂每个自然段”和“把一段话写清楚”的要求,这一要求明确告诉我们,自然段的训练从第五册已经开始,也就是说教师在进行阅读和最初的作文教学时,要抓住自然段这一构成文章的基本单位引导学生进行阅读理解和作文训练。那么,在教学中如何进行段的起步训练呢?我认为: 相似文献
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中学作文教学应注意做到“两个结合”“作文教学同阅读相结合，学习作文的方法，解决言之有序的问题；作文教学同生活实际相结合，引导学生充实自己的生活，解决言之有物的问题。 相似文献
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中年级是小学作文的起步阶段,走好这一步十分重要.为了使学生的作文能言之有物、言之有序、言之有情,真正给学生一个真实而鲜活的灵魂,就需要不断地探索,为全面、快速提高学生的语言能力进行更多、更好的尝试,让学生自觉主动地视作文为需要、视作文为乐趣,使作文教学真正达到目的. 相似文献
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遂川县教研室肖贻平从1981年开始,指导5所学校12个班级进行“小学命题作文教学序列”实验。该项实验根据各年级学生的认识规律,把命题作文教学分为三个训练序列:1.言之有物;2.言之有序;3.言之有情。三年级作文教学的重点是培养观察力,突破内容关,要求“言之有物”;四年级重在培养学生思维能力,突破条理关,使之做到“言之有序”;五年级着重培养学生文字表达能力,以达到“言之有情”,文情并茂的要求。 相似文献
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黄世春 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):116-117
作文是语文教学的半壁江山。对高考学生来说，作文水平的高低，直接决定高考的成败。根据笔者多年的作文指导经验，觉得写作中做到“言之有物，言之有序，言之有文”，是高考作文成功的最基本的要素，在学生写作实践中具有重要的意义。 相似文献
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谈教材中的片断作文教学桂林市榕湖小学汤荡“写出内容比较具体的片断”，是“九义”小学语文教学大纲对三年级作文训练的要求。与普通教材在三年级一开始就要求写成篇的作文相比：第一，它紧扣中年级的训练重点──段的训练。在讲读教学中指导学生读懂每一个自然段，在作... 相似文献
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小学生作文除必须中心明确、言之有物之外,还必须言之有序,而思路是言之有序的核心。只有作文思路清晰。文章才能层次分明,条理清楚。对小学生来说,作文的思路,文章的结构,材料的安排是较难的。为突破这一教学难点,我采取了“以读导写”的方法。 相似文献
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长期以来,在小学作文教学中,如何使学生突破“内容关”“语言关”“写法关”,一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。怎样才能使作文做到“言之有物”“言之有序”“言之有方”呢?优选各种电教媒体,为突破作文三关,提供广阔天地。 相似文献
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课堂语言在授课过程中具有重要作用，艺术地讲授经过处理的授课内容，是教学的关键所在。课堂语言应达到的三个标准：言之有物，言之有序，言之有情。 相似文献
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孙淑梅 《现代教育管理与教学》2006,(2):101-102
文章介绍了提高中段作文教学的方法，笔者采用了指导学生有效仿写，利用教材“空白”提高学生想象能力，激发他们表达欲望。通过强化训练，有意降低习作难度、让学生读懂范文、有仿写的基础，想写敢写，言之有物，言之有序，提高了写作能力。 相似文献
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习作例文是供学生习作时参考的文字举例,用来让学生模仿的文章。习作例文,在提供习作文章举例的同时,也教给了学生写作基础知识,为学生在感知、理解的基础上,运用这些写作知识练习作文,创造了条件。因此,在教学习作例文时,我们要注意写作基础知识的教学,让学生掌握用文字表达内容的几项基本要求,以便在运用中逐步形成作文能力。我们要注重哪些写作基础知识的教学呢?对小学中年级的学生来说,我们所要注重的,就是中年级教材所安排的五个读写重点训练项目,即学会观察、言之有物、言之有序、抓住重点、抓住特点。这五个重点项目安排在中年级的四册教材中,由单一到综合,循环反复出现,以便学生体会感知、理解掌握,在实际运用这些基础知识的过程 相似文献