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本研究主要运用相关分析法及个人访谈法对来源于高职院校三大类学生的归因倾向、学校环境、兴趣水平、焦虑水平、学习策略水平、动机水平、动机行为、自我效能感水平分别与他们的自我效能感水平、兴趣水平作了相关分析。结果发现:三类不同学生归因倾向、学校环境、兴趣水平、焦虑水平、学习策略水平、动机水平、动机行为、自我效能感之间两两相关。对厌学者而言,自我效能与学习策略、动机行为达到非常显著的相关,与兴趣水平达到显著的相关,与学校环境存在不显著的负相关。兴趣水平与焦虑水平、自我效能达到非常显著的相关,与学校环境达到显著相关,与归因存在负相关。对次厌学者而言,自我效能与学习策略达到非常显著的相关,与动机行为达到显著相关,与学校环境、归因倾向呈现低等程度的负相关。乐学类学生的自我效能与动机行为产生了显著的正相关,与学校环境、归因方式产生低度负相关;他们的兴趣水平与动机水平、焦虑水平、自我效能、动机行为产生了中低度相关,与归因、学校环境、学习策略产生了中低程度的负相关。 相似文献
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高等教育强国视域下提高高等教育质量和水平的探析 总被引：1，自引：0，他引：1
提高高等教育质量和水平是建设高等教育强国的核心要义,应从人才培养、科学研究和为社会服务三个方面全面提高高等学校的质量。同时要从宏观、中观、微观三个层面提高水平。高等教育质量是核心,高等教育水平是标志,两者相互促进、相互制约,达到质量与水平的辩证统一。应建立多元质量观、内生性质量观、创新性质量观、人本质量观、精英质量观,同时要建立时代水平观、特色水平观和开放水平观。 相似文献
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学生的自主学习水平由低到高可分为观察水平、模仿水平、自我控制水平和自主水平.四级水平呈现由最初简单的、低水平的自主向复杂的、高水平的自主的上升.教师要对学生的自主学习进行指导,帮助学生实现从低水平自主向高水平自主的跨越,就要对学生进行水平分层,了解学生的发展需求,帮助处于观察水平的学生树立榜样,鼓励处于模仿水平的学生内化学习策略,诱发处于自我控制水平的学生通过自我判断对已有的学习策略进行调整,引导处于自主水平的学生在永无止境的发展中追求卓越. 相似文献
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数学课堂探究的要素分为:提出问题、分析与假设、实施方案、评价与结论.中学数学课堂探究体系有4个水平:控制式探究(水平0)、引导式探究(水平1)、开放式探究(水平2)和自主式探究(水平3).目前我国数学课堂探究水平主流属于水平1,以师问生答的方式,在教师的一步步引导下的师生共同探究.探究水平0和水平2同时存在.水平3的课堂虽然调查结果有,但听课中没有发现.比例相当高的学生希望提高课堂探究水平;在提出问题、分析问题及评价小结上,高中教师自己操控的比初中教师多. 相似文献
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胡进 《教育测量与评价(理论版)》2014,(4):18-21,25
学科学业成就水平是义务教育学业水平评价方案的重要组成部分,是指用文字描述优秀水平、良好水平、合格水平的学生在学科学业成就方面呈现出的典型特征。本文以北京市义务教育学科评价方案为例,从根本依据、呈现构架、呈现线索三个方面着手研制学科学业成就水平,并进一步认为,我们需要补充学科学业成就水平等级的政策性界定、细化学科学业成就水平描述的要求与内容、积极探索多样的评价方式以不断丰富与完善学业成就水平的描述,使其真正适合与反映义务教育阶段学生学业水平的发展状况。 相似文献
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本文通过分析四川省的社会保障水平,得出四川省的社会保障水平低于四川省社会保障水平适度区间、与四川省经济发展水平不相适应、与全国的社会保障水平有差距,无法满足人民的社会保障需求的现状。指出,政府应当采取加大财政投入、扩展社会保障覆盖面、完善农村社会保障体系、加强社会保障立法来提高社会保障水平。 相似文献
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高丽杰 《小学教学(数学版)》2010,(10):43-45
课前思考：在《让学生获得什么样的基础知识》（刊发在贵刊2007年第2期上）一文中,刘加霞博士把学生对知识的理解划分成以下四个水平：事实性水平、概念性水平、方法性水平、主体性水平。在教学中, 相似文献
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陶爱祥 《临沂师范学院学报》2010,32(3):24-29
提出了衡量我国低碳经济发展水平的指标,数量指标是C02排放量,质量指标是万元GDP能耗．然后运用灰色关联理论分析了影响我国低碳经济发展水平的因素．结论表明,对于我国低碳经济发展水平起关键作用的主要因素是能源结构、产业结构、人口总量、人均受教育水平;而科技投入对于我国低碳经济发展水平不够显著,表明科技投入中用于低碳经济技术研发的比例没有达到应有水平．因此,为了提升我国低碳经济发展水平,必须改变能源消费结构、转变经济发展方式、减少人口数量、提升人口质量、提升科技创新水平． 相似文献
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地方高校的差异化定位 总被引：3，自引：0，他引：3
地方高校在功能、规模、资源配置方式、制度构成上的差异是它们进行差异化定位的前提。以可比性来体现各学校的历史传统、基础条件,以差异性来体现学校的办学风格和特色,这是“差异化”定位的根本所在。差异化定位应遵循系统性原则、发展性原则、可行性原则、适应性原则。差异化定位的准确与否应有一定水平评估标准,而水平评估标准所依据的应是反映高等教育发展的总量水平、效率水平、效益水平、投入产出水平和结构水平。 相似文献
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朱娟 《淮北职业技术学院学报》2023,(5):99-102
基于2006—2020年长三角地区“三省一市”面板数据,采用区位熵方法测度了高技术产业集聚水平,采用个体固定效应模型、门槛效应模型研究了高技术产业集聚、创新绩效之间,以及控制变量开放水平、教育水平、城镇化水平的关系。研究发现,高技术产业集聚对区域创新绩效有正向促进作用,但利用双重门槛效应模型进一步分析,促进效应存在边际递减的情况;城镇化水平、教育水平均能正向影响区域创新绩效;开放水平对区域创新绩效有抑制作用,但利用单一门槛效应模型分析,低开放水平有正向作用,高开放水平与之未呈现线性关系。建议长三角地区分省份区别利用高技术产业集聚对创新绩效的促进作用,加大城镇化水平和教育水平,逐步探索最佳开放水平。 相似文献
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应用社会保障水平及其适度水平测定模型,对2010年安徽农村养老保险水平、新型合作医疗水平和最低生活保障水平进行定量分析发现,安徽农村社会保障水平偏低,应在此基础上采取相应的对策。 相似文献
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从社会性和生态性出发奠定学科水平影响因素的分析维度,进而将诸因素划归为生成、表征和培育三类,探讨了各类因素间的相互作用.研究表明:学科水平与学科所处环境条件、学科现有基础、学科管理等密不可分;学科的内隐生成水平、外显表征水平和环境培育水平共同构成了学科水平分向量.循此思路,认为对学科水平的评价应强调“三位一体”,以体现综合性、全面性和科学性. 相似文献
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维果茨基提出的最近发展区理论认为,学生在学习上有两种水平:一种是学生目前具有的水平,学生凭借已有的知识能独立解决问题;另一种是学生通过教师的教育、教学活动可能达到的水平,学生不能独立完成学习任务,但是可以合作、交流、探讨等手段,集体完成这些任务,是对学生潜在水平的挖掘.学生的现有水平和潜在水平之间的距离就是最近发展区.根据学生现有水平准确预测最近发展区,有利于教师根据教材内容和 相似文献
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国外的学者将学习的水平一般分为三类：记忆水平的学习、理解水平的学习、思考水平的学习。哈尔滨师范大学化学系王佐书教授根据我国目前的状况,将我国中学化学学习水平分为六类：无所谓水平的学习、记忆水平的学习、理解水平的学习、融会贯通水平的学习、概括水平的学习、创新水平的学习。了解和理解中学化学的学习水平对指导学生的学与教起着积极的促进作用。一、无所谓水平的学习停留在无所谓水平学习的学生,他们对学习抱无所谓的态度,没有学习目的,学习对他们来说是极自由的。在这些人当中,很少有智力上的原因,大部分为非智力因素… 相似文献
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高校非英语专业学生英语语音水平与语言水平的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对31名非英语专业学生的英语语音水平和语言水平的相关性进行分析发现,非英语专业学生的语音测试和四级考试成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;非英语专业学生的语音水平与语言水平呈显著相关,尤其表现在单词发音、语句重音、连读、意群停顿、元音音素、辅音音素和失去爆破等方面;非英语专业学生在英语语音水平与语言水平的相关性上存在性别差异。 相似文献
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基于AHP的城镇化水平测度及实证分析 总被引：2，自引：0，他引：2
黄颖 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,29(5):69-71,81
文章基于层次分析法,从经济发展、产业结构、人口、地域景观、生活方式、文明程度6个方面构建城镇化水平评价体系.利用变异系数法测算指标权重,模糊隶属度函数构造模糊矩阵,从而测算出河南省18个主要城市的城镇化水平综合测度值和城镇化水平一级指标的分项测度值.结论是:河南省城镇化水平总体来说处于较低发展阶段;经济发展水平和产业结构合理度处于较低水平;人口城镇化、地域景观和生活方式城镇化水平总体来说处于中等水平;文明程度处于较高水平. 相似文献