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助读系统又叫提示系统、助学系统或导学系统,是语文教材的重要组成部分。顾黄初先生在《语文教学研究的多向探索》中就提出:"语文教材中包含着四个系统,即知识系统、范文系统、作业系统和导学系统。"在语文教科书中,助读系统是指帮助学生学、教师教,致力于学生阅读能力的培养和提升而设计的一系列材料。其实质内容就是对学习要求、重点和方法的提示,对某些疑难问题的诠释,对相关资 相似文献
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本文选取了苏教版、人教版同时选用的一篇课文——《记金华的双龙洞》,从范文系统、知识系统、练习系统和助读系统四个方面,比较同一文本在不同教材中的不同设计,考察异同,分析得失,洞悉小学语文教材的发展规律。 相似文献
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教材助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文,培养和提高学生自读能力的一系列材料。主要包括学习目标,学习重点、难点,课文提示、注解、题解,课文插图,作者介绍等。它与范文系统、知识系统以及实践系统共同构成语文教科书的内容要素。它作为语文教科书内容要素的一个重要组成部分,对语文教学的影响是不容忽视的。 相似文献
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语文教师教材研读技能是语文教师根据语文课程标准规定的阅读教学的目标和要求,顺应教材编者的意图、作者的旨趣、学生的阅读意向、教师的教学风格等,综合运用语文学科的系统知识和相关专业理论对教材的编排体系、各单元的编排意图、教学要求、教学重点等准确把握,对每篇课文的知识系统、范文系统、助读系统、作业系统等内容要素进行科学而艺术地加工、转化和创生,实现教学要素的优化组合,达成教学目标的技能.区分语文教材研读类型,把握语文教师教材研读技能的训练策略对语文教师专业化发展和有效教学能力的培养具有重要的意义. 相似文献
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语文教科书一般由范文系统、知识系统、助读系统和作业系统四个系统组成。除范文系统之外,作业系统也是能体现语文教科书价值和特点的重要部分之一。小学语文教师应该对教科书作业系统的编制和教学实施多研究多思考,以便能更好地为语文教学服务。本文拟对人教版小学高年级语文教科书（第9。12册）的作业系统编制及教学策略等问题作探讨。 相似文献
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浅谈语文作业系统设计如何体现新课标理念 总被引：1，自引：0，他引：1
"作业系统是指按照一定的目标有计划地设计出来的一套‘练'的方案或题目"[1],它包括课文的作业,单元的作业,整部教科书学生作业的类型、题型、数量.作业系统作为中学语文教材的四大系统之一,长期以来却受到研究者的忽视,它的结构和编排往往得不到教材编写者的重视.顾黄初先生认为,教材功能的延展发挥是知识、范文、作业和助读四大系统的有机统一、协同作用,因此在重视知识的优选、范文的精择的同时,应强调作业和助读系统的优化设计. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(10):75-77
语文教科书是语文教学之本,在语文教育中占有十分重要的地位。不仅是传承中华优秀文化的重要载体,也是精神文明的结晶,同时更是国家意志的体现。目前,我国语文教科书由四部分组成,分别是选文系统、助读系统、知识系统、练习系统。其中,助读系统在语文教学当中扮演着重要的角色,在落实课程目标、明确课程内容、引导学生自主学习方面发挥着重要的作用。因此,通过研究苏教版初中语文教科书助读系统,旨在挖掘该助读系统的教学价值,以期充分发挥出助读系统的作用。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(7):172-174
部编本语文教材以不同以往教材的编排展现着自身特色。以部编本和人教版《从百草园到三味书屋》为例,从选文、助读系统、练习系统等几个方面对比研究,发现部编本相较于人教版语文教材主要转变有:编写视角以学生为主体,选文的"正能量";设置双线组织单元结构兼顾语文知识和语文技能;重视提升学生综合素养和自主探究能力;注重培养学生"知其然,知其所以然"的阅读鉴赏能力和发散创新思维。 相似文献
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美国的语文教育重视对学生思维和运用语言能力的培养,重视语文与生活的联系,全面提高学生的语言运用水平。新课改后,我国的语文教育同样注重学生的主体性,强调学生语文综合素养的全面发展,但在实际的操作中,中国的语文教育在实现学生思维和语言能力发展上还有待提高。本文将立足于对《美国语文》和我国粤教版高中语文教材这两套教材的助读系统进行比较,分析两者存在的差别,并从中挖掘《美国语文》对我国语文教材助读系统的编排带来的启示。 相似文献
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我国台湾省语文教材在内容选定和编排设计上有自己的特点，如选文篇目少、重视语文知识系统教学、精选课外阅读等。对海峡两岸语文教材进行比较研究，相互取长补短，能更加优化我们的语文教学，同时也更加有利于对中华优秀传统文化的继承和发扬。 相似文献
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语文教材是语文教育内容的载体,是借以实现语文教育目标,发挥语文教育功能的物质基础.狭义上的教材指的是语文教科书.语文教材一般认为具有如下几个基本要素,即:课文系统、助读系统、作业系统、知识系统.传统的中学语文教材的要素系统对中学生的写作要求未能具体、合理地体现出来,缺乏可操作性. 相似文献
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王荣生 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(11):29-31
一教科书是语文教学“内容”的主要载体。在文选型教材体制内 ,语文教学的“内容”主要是由课文系统(教材的篇目及篇目排列 )和“知识系统”(目前主要被界定为语法、修辞、章法等知识 )构成。然而 ,在上述两个系统既定的前提下 ,教学“内容”的进一步界定 ,则主要通过教科书的助读系统和练习系统。助读和练习这两个系统实际上起着对一项“知识” ,尤其对一篇课文的教学“内容”的固定作用 ,或者说 ,是对教学“内容”的具体展示。第一 ,在教学中 ,一篇课文教什么乃至怎么教 ,很大程度上要受制于助读和练习这两个系统。第二 ,具有动态性质的怎… 相似文献
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“语文教材尤其是语文教科书，从来都是面对广大的人群，直接影响接受教育的青少年，其对受教育者的影响范围之广、时间之久、程度之深，古今中外没有什么书籍能与之相比，即使是最具普及性的读物也是望尘莫及。”而我们知道，中学语文课本主要由课文系统、知识系统、助读系统、作业系统四大块组成，其中知识系统、助读系统、作业系统基本围绕课文系统来设定，因此，语文课文的选取是值得关注的一个问题。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(2)
汉语文教材助读系统是汉语文教材中非常重要的一环,然而关于助读系统的语言表述是人们忽视的一个问题,本文将以高中汉语文教材为例,从多个角度对汉语文教材助读系统的语言表述进行评价。鉴于汉语文教材中助读系统的重要地位,正确的语言表述评价会指导教材编写者,并引导教材的使用者,让助读系统更好发挥作用。 相似文献
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语文教材助读系统体现了不同时代语文教育的要求.从历史的不同阶段分析初中语文教材助读系统的演变,可以勾勒出语文教育发展的脉络:第一阶段(1949—1963年)助读系统初始期,强调知识的归类;第二阶段(1963—1978年)助读系统完善期,构建语法教学体系;第三阶段(1978—2000年)助读系统成型期,注重语文能力的训练;第四阶段(2000—2011年)助读系统变革期,侧重语文素养的提升;第五阶段(2011年至今)助读系统融合期,突出语文方法性知识. 相似文献
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王焕英 《中国小学语文教学论坛》2006,(33)
教材助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文,培养和提高学生自读能力的一系列材料,主要包括学习目标,学习重点、难点,课文提示、注解、题解,作者介绍等。精心设计一套详细完备的教材助读系统,不但可以丰富学生的阅读知识、激发学生的阅读兴趣,而且可以为教师的教和学生的学提供依据。可是我们现行语文教材的助读系统却在逐渐弱化,并且还有专家倡导助读系统要从简,认为这样才有利于发挥学生的创造性。教材的助读系统究竟该不该简化?建立怎样的助读系统才真正有利于学生阅读?近日笔者阅读了同心出版社出版的一套美国中学语文教材,将其助读系… 相似文献