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1.
建立顶岗实习质量保障体系 总被引：1，自引：0，他引：1
顶岗实习是笔者所在学校极为重视的教学实践环节。在该校各种学制模式中（包括中技＂2＋1＂、高技＂2＋1＂和高技＂4＋1＂等）,学生均有一学年必须到企业参加顶岗实习,以便提早熟悉工作环境、企业文化,顺利实现顶岗实习转就业。但根据笔者的亲身体验,相当一部分学生在顶岗实习期间心理准备不足,吃苦精神不够,不能正确面对与校园环境差异较大的企业文化氛围, 相似文献
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高职商务英语专业学生岗位能力要求分析 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对辽宁装备制造职业技术学院商务英语专业顶岗实习典型企业的问卷调查,明确了实习企业对商务英语专业学生岗位能力的要求,分析了学生职业能力和岗位需求之间的偏差,确定了适合该专业顶岗实习的岗位,指出了推行＂2＋1＂顶岗实习人才培养模式的必要性。 相似文献
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通过分析高职院校“2+1”人才培养模式下顶岗实习期间学生存在的主要问题及原因,提出做好“2+1”人才培养模式下顶岗实习期间学生教育与管理工作的若干对策. 相似文献
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通过设计调查问卷,从顶岗实习学生对“2＋1”人才培养模式、学校所推荐的顶岗实习单位、学校指导老师及实习安全等方面,调查顶岗实习学生对学校的心理预期情况.通过调查分析,得出顶岗实习学生对学校所实行的“2＋1”人才培养模式的赞成度及了解程度都是比较高的,对学校所推荐的顶岗实习单位、学校指导老师以及顶岗实习安全都有很高心理预期的结论. 相似文献
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通过对辽宁装备制造职业技术学院2007年级和2008年级商英专业顶岗实习学生以及部分企业进行的走访调查,了解了学院＂2＋1＂人才培养模式下商英专业顶岗实习的现状。通过分析认识到：商务英语专业应尽快构建大一、大二课程教学任务与第三年顶岗实习任务相一致的教学体系,开设商务英语综合技能实训课程,充分重视商务英语专业的特殊性,建立顶岗实习网上教学指导系统,尽快形成商务英语专业特有的顶岗实习管理模式。 相似文献
6.
＂2＋1＂人才培养模式是高职院校产学结合的必然选择。顶岗实习的教学质量关系到教学改革的成败。本文依据ISO9000质量管理体系的模式,对顶岗实习质量管理体系进行了探索并分析了其构成要素,指出高职院校建立顶岗实习质量管理体系的必要性。 相似文献
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高职"2+1"人才培养模式顶岗实习质量管理体系之构建 总被引：3，自引：0，他引：3
＂2＋1＂人才培养模式是高职院校产学结合的必然选择。顶岗实习的教学质量关系到教学改革的成败。本文依据ISO9000质量管理体系的模式,对顶岗实习质量管理体系进行了探索并分析了其构成要素,指出高职院校建立顶岗实习质量管理体系的必要性。 相似文献
8.
颜英 《中国科教创新导刊》2010,(2):241-242
＂2＋1＂人才培养模式,给予了高职学生更好的社会锻炼机会,＂2＋1〉3＂是一个必然的趋势。而这一人才培养模式对顶岗实习中的党员具有更高的标准,要求其发挥自身的先锋模范作用,加强自身的修养,让党员的光辉辐射到身边的每位同学,做好＂导航员＂的作用。 相似文献
9.
张宁 《辽宁广播电视大学学报》2011,(4):17-18
在＂2＋1＂模式下高职市场营销专业采用的顶岗实习模式是自主联系分散顶岗实习和成班建制集中顶岗实习两种模式。这两种模式各有利弊,相辅相成。通过对两种模式的分析与研究,探究出适合高职市场营销专业顶岗实习模式的发展方向。 相似文献
10.
顶岗实习是高职院校＂2＋1＂人才培养模式中一个重要的实践性环节。论文对高职院校进行顶岗实习过程中存在的问题进行深入思考,并结合实践提出了一些解决对策。 相似文献
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李珍 《辽宁广播电视大学学报》2010,(4):22-23
探索高职办学模式有助于提升教育内涵。我校秉承＂工厂化大学,办工厂化大学＂的办学理念,深化人才培养模式改革,所有专业全部实行了＂2＋1＂办学模式,结合我院顶岗实习的实践和教务处开展工作情况,谈谈如何加强顶岗实习的过程管理,确保实习质量,使学生在校学到专业知识同工作岗位的实际相结合,从而具备比较全面的职业能力和综合的素质。 相似文献
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毕春燕 《辽宁广播电视大学学报》2010,(3):3-4
顶岗实习是近年来为实践所证明了的具有中国特色的职业教育人才培养模式,是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新,符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律,是高职院校有效推进工学结合人才培养模式,培养高技能应用型人才的重要途径。为了加强校企合作,以就业为导向,提高高职学生的实践能力,使学生毕业后能以最快的速度和最短的时间适应工作的需要,2009年学院提出＂2＋1＂教学模式,提倡＂成班建制＂进行顶岗实习。 相似文献
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石岱峰 《济南职业学院学报》2012,(2):49-50
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2002]16号）中规定,职业学校学生（三年制）,第三年可推荐到企业（工厂）顶岗实习,即＂2＋1＂的培养模式,是国家对职业教育培养模式的一项重大改革。＂2＋1＂的培养模式是指学生在三年的学习中,先用两年时间在校学习理论知识,再用一年时间到企业（工厂）进行＂教、学、做＂一体化的顶岗实习,这样,学生在校时间只剩短短的两年,和以前传统的培养模式相比,给辅导员工作带来了很大的变化和挑战。本文以我院物流管理专业为例,介绍＂2＋1＂的培养模式下辅导员工作的一些变化和应对措施。 相似文献
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工学交替,顶岗实习是各高职院校人才培养的重要模式。文章围绕高职学生顶岗实习期间人身安全权益问题,对其保障现状和原因进行分析,并在现行法律框架下对顶岗实习学生人身安全责任承担及划分进行深入论述。进而,对完善学生顶岗实习期间人身安全权益风险防范与保障进行了思考。 相似文献
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高职院校对实现我国高等教育的大众化作出了重要贡献。为国民经济建设培养了大量高素质技能型人才,其地住是不容忽视的。为适应社会对高技能人才的需求．高职院校对其教学模式进行了一系列的改革。新型“2＋1”顶岗实习人才培养模式为多数高职院校所应用。但这一新型模式在发挥优势的同时,也暴露出了弊端。远程网络课程与“2＋1”人才培养模式结合应用将有效弥补“2＋1”顶岗实习人才培养模式存在的不足。本文对高职院校远程网络实习课程与“2＋1”人才培养模式结合应用进行论述。 相似文献
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顶岗实习是高职教育实施工学结合人才培养模式重要环节。为了适应工学结合人才培养模式改革,保证学生顺利完成顶岗实习任务,加强学生顶岗实习期间的管理尤为重要。本文以我院汽车专业开展的顶岗实习为例,总结实习管理过程中的经验,就高职汽车专业实习管理的实践提出一些思考。 相似文献
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＂工厂化办学＂模式下实施＂2＋1＂教学模式,学生在校时间短,顶岗实习期间对学生培养和考核的难度大,大学生党员的作用发挥受到一定影响。本文在总结我校近几年党建经验的基础上,分析了我校在党建队伍建设、制度建设、培养体系、大学生党员发展和党员作用发挥上存在的问题,并相应提出了创新我校高职学生党建工作应对措施。 相似文献
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刘明飞 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2007,14(2):46-50
“2＋1”人才培养模式改革作为广东白云学院的重要举措，受到了学生和企业的欢迎，得到了政府和社会各界的认可，成效初显。“2＋1”人才培养模式对象化的研究与实践总结对社会、学校都有着深远的意义。我院会计专业“2＋1”人才培养模式研究与实践，“2”的部分基本完成，正在总结完善；“1”的部分，生产性顶岗实习、三导师制顶岗实习巡查指导、网上传课和校外授课等阶段性工作已经全面展开，正在不断探讨、实践，形成特色。 相似文献
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三年制高职高专＂2＋1＂人才培养模式,学生三年级时要在校外参加毕业实习,同时也要面临择业、就业等问题,使得对这部分学生和在校学生的班主任工作有了很大的区别。本文从实践出发从学生毕业实习前期的准备工作、实习期间的管理工作及就业工作等几方面论述了如何做好高职高专＂2＋1＂人才培养模式毕业班的班主任工作。 相似文献