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本文从对话理论的发展与内涵、对话理论在语文教学中的有效性、对话理论在语文教学中的有限性三个方面来探讨对话理论在语文教学的运用问题.其有效性表现在对话理论可以有效实现语文教学目的、有效学习语文教学内容、有效开展语文教学活动.其有限性表现在成功的"对话语文"需要对话型教师、对话型学生、对话型环境. 相似文献
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语文是最重要的交际工具,小学语文阅读教学必须是一种对话的过程,教师、学生、文本三者通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流共同学习形式,是一种"互动"的教与学,是小学语文教学活动的重要方式,而有效对话是小学语文对话教学成败的关键,是语文教学的生命。传统的"讲授——接受"的教学模式,压制了学生学习的兴趣、激情和灵性,对话教学模式能够较好地连接教师、学生和文本,有利于培养学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。有利于推动小学语文课堂教学改革的健康发展。语文课程标准认为,应致力 相似文献
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需要“合作对话”,也需要“诵读感悟”——语文阅读教学方式的文化社会学审视 总被引：1，自引：0，他引：1
刘忠华 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(1)
受中国传统文化的影响,基础教育课程改革提出的"合作学习"与"对话教学"先进理念并没有在现实的语文课堂中全面实现.在阅读教学中,更多的还是传统语文学习方式:"诵读感悟".其实,仔细分析,"诵读感悟"与"合作对话"在本质上是相通的,二者都是促使学生的自我认同、自我发展与自我实现,其最终目的都是实现人的全面发展.因此,课程改革背景下的语文阅读教学,需要学生"诵读感悟",也需要教师、学生与文本之间的"合作对话".有效的语文阅读教学,是二者有机鬲蛤、灵活运用的结果. 相似文献
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正在当今的语文教学中,教师如何很好地研读文本,挖掘文本内在的人文价值,在提高学生语文学习能力、提升语文素养的过程中,着力实现工具性和人文性的统一,是值得我们思考与实践的问题。一、有效对话——彰显"工""人"的统一在语文课堂教学中,教师应善于创设有利于学生表演与对话的情境。教师通过情境的模拟, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
现如今,如何在小学语文课堂教学中构建有效师生对话,营造良好教学氛围,已经成为每个语文教师所普遍关注的问题。在传统语文教学中,师生间的对话只是走个过场,甚至可以说是作为一种"教学艺术"所存在的,并没有明确形成对话教学模式。但是,在素质教育中,小学语文教学氛围的好与坏,与学生学习参与度的高低、师生间的交流有着密切的联系,"师生对话"不仅能激发学生学习兴趣,提高学生主动性,还能培养学生的思维能力与创新意识。为此,改变小学语文传统的"哑巴式"教学,积极开展师生对话已经成为一种必然。以如何更好地让"师生对话"激活小学语文教学氛围为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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费丽霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5):74-75
语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢? 相似文献
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张丽君 《兰州教育学院学报》2015,(3):83-85
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本文试图立足于语文阅读教学,探讨如何利用科学的教学手段激发学生的学习兴趣,开展真正有效的课堂对话。笔者认为,"有针对性地选择对话主题,构建和谐课堂"、"把握好对话时间,演绎精彩课堂"、"创设适当的冲突情境,凸显生活体验"、"关注真实评价,反思教学效果",是推动语文阅读教学顺利开展的四大对话策略。 相似文献
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当前,"对话教学"概念的提出为教学指出了新的发展方向。对话型语文阅读教学具有和谐性、民主性、体验性的特点。在初中语文学科阅读课中深入对话型语文阅读教学,顺应了素质教育改革的要求,它有利于调动学生学习的内在自主性,启发学生的思维,推动语文阅读教学质量的提高。 相似文献
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正语文教学就其本质而言即是"对话"。具体到一堂课的教学中,"对话"涉及学生与文本的对话、学生与学生的对话、学生与教师的对话、学生与自己的对话。结合日常教学实践,我们尝试以"对话"作为衡量语文教学是否有效的一种视角,着重探讨语文教学中"对话"的概念、内涵及达成条件,并就如何在语文教学中实现有效"对话"展开探讨。一、初中语文教学"对话"的内涵与层次性(一)初中语文教学"对话"的内涵苏联文学理论家、批评家米哈伊尔·巴赫金认 相似文献
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在当前语文阅读教学活动中,"对话"被认为是一种体现新的教学理念的教学方式.<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."通过学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的对话,师生之间互相沟通,互相启发,互相促进,实现自我发展,彰显独特个性,真正实现自主学习的目标,真正体现"学生是学习和发展的主体". 相似文献
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课堂教学是做好初中语文教学的关键。提出建立情感课堂,对话课堂和自由课堂三方面策略,增强学生学习语文的积极性和主动性。通过这三方面策略的有效实施,能够显著增强初中语文课堂效率,使学生学有所乐、学有所思、学有所悟、学有所得,培养学生自主学习的习惯,提高学生语文学习的效率。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(9):60-66
小学语文深度学习是以小学生语言文字运用能力的培养为目标,师生围绕小学语文学习内容中适切的单元主题,通过共同的语文学习内容、言语实践情境、自身语文经验进行对话,使学生与语文文本中的语言内容建构全新关系的过程。在这个过程中,师生共同探索语文核心知识的产生、发展与实践运用,理解语文对于自身成长的价值和意义,体验语文学习的成就感。其价值取向表现为:语文教育思维由"演绎"走向"归纳",语文学习内容由"蓝本"走向"文本",语文教学文化由强调"德性"走向尊重"个性"。其核心特质是:知识有宽度,情感有温度,资源有广度,文化有厚度,结果有效度。其基本实践路径是单元主题教学。 相似文献
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新课程标准指出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行",提倡师生关系由原来的支配与被支配的主客体关系模式走向以对话与协作为主要特征的主客体间关系模式。对话的目的就在于能够有效地改善师生关系,促进学生学习的有效性。一、师生对话的意义1.促进学生的有效学习每个学生都有各自不同的性格,学习能力程度也有所不同。同一班级里学生之间的学习能力差距较大,因此教师要通过对话了解学生的学习心态,了解学生的学习困难,了解学生间 相似文献
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语文教学是一种双向互动的教学,小学生学习能力的提高与师生对话的效率息息相关。笔者总结多年经验,对于提高小学语文教学过程中的师生对话效率颇有所得。 相似文献