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1.
俞可平 《华中科技大学学报(社会科学版)》2014,(3)
正中共十八届三中全会把"发展和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化"作为全面深化改革的总目标,这就提出了这样的问题:什么是国家治理的现代化?什么是国家治理能力的现代化?如何来评价国家治理体系和治理能力的现代化?每一个国家都希望自己治理得更好,所以我们有一个理想目标,叫做良好的治理或者是"善治"。评价治理好与不好,有一个前提性的问题:评价国家治理的标准是什么?十八届三中全会后,举国上下都在谈论国家治理体系和治理能力的现代化。事实上,在政治学界,国家治理问题一直是一个重 相似文献
2.
以经济建设为小心,把解放和发展生产力放在首位,是我们党在改革开放新的历史时期始终坚持并多次重申的基本指导思想。什么是社会主义社会的中心工作?什么是社会主义社会的首要任务?这是社会主义国家必须解决好的问题。我国40多年的社会主义建设史表明,我们在这个问题上既有成功的经验,也有失误的教训。事实证明,要搞清楚什么是我国社会主义社会的中心工作和首要任务,就必须首先正确认识什么是社会主义以及我国社会主义所处的发展阶段和存在的主要矛盾。回顾40多年来我 相似文献
3.
秦忠翼 《湖南城市学院学报》1985,(3)
社会主义文学是不同于过去任何时代的崭新的文学。它的本质特征是什么?有何特殊规律?深入地探讨这些问题对于繁荣发展社会主义文学,无疑是有重要意义的。本文试图从美学方面来探讨社会主义文学的特征。那末,社会主义文学的美学的基本特征是什么呢? 相似文献
4.
《鞍山师范学院学报》1994,(1)
什么是社会主义?有中国特色的社会主义应该是什么样的社会主义?社会主义本质是什么?邓小平在其《文选》第三卷对此作了许多论述。在最后一篇中,邓小平同志对社会主义 相似文献
5.
在社会主义历史进程中,对社会主义本质的揭示,历来是关系到社会主义理论能否科学发展,社会主义实践能否胜利推进的重要问题。那么,到底什么是社会主义?社会主义 相似文献
6.
张海仁 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(2)
经过近一年来的讨论,伦理学和哲学工作者,都认为社会主义社会生活的伦理道德是分层次的。共产主义道德和社会主义人道主义是居于不同的层次的。但是,为什么社会主义社会生活的伦理道德要求是分层次的?有一些什么层次?这些不同的层次是什么关系?它们在社会主义社会道德生活中起什么作用?对这些问题并没有深入的展开讨论,解释也不尽一致。我认为,进一步弄清楚有关社会主义社会生活的道德结构问题,对于有针对性地进行共产主义道德教育,提高人们的共产主义道德水平,建设社会主义精神文明;对于推进正在进行的经济体制改革;对于马克思主义伦理学的建设,均有其重要的理论和实践意义。 相似文献
7.
1992年第四次高教会开始了一轮新的高等教育改革的发展。我认为这一轮的高等教育改革发展到现在还在继续。是什么因素促进这一轮的高等教育的改革呢?就是中共中央做出建设社会主义市场经济体制的决定。中国的高等教育改革抓住了首先要改革中国不适应社会主义市场经济体制的一些体制结构和制度,所以就开展 相似文献
8.
胡伏坤 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(4)
社会主义生产目的问题,目前我国学术界讨论得很热烈,各家意见不一。我想就下面二个问题谈谈自己的看法:一,社会主义生产目的究竟是什么?如何表达更为准确?二,如何正确认识社会主义生产目的的内部结构?其中哪些是占主导地位的东西? 相似文献
9.
刘沛汉 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1984,(3)
恩格斯曾经指出:“所谓‘社会主义社会’不是一种一成不变的东西,而应当和其它社会制度一样,把它看成是经常变化和改革的社会。”这里,恩格斯提出了社会主义社会一个根本的原则性问题,即社会主义社会的进一步发展问题。但是,社会主义社会发展变化的根据是什么?怎样进行发展变化?在社会主义社会的不同时期里,社会主义社会发展变化的形式有什么特点?这是一个复杂的理论和实践问题。马克思和恩格斯由于他们受当时社会历史条件的限制,没有可能具体阐述社会主义社会的发展问题,而是留给了社会主义的实践不断去摸索和总结。列宁进一步丰富和发 相似文献
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什么是社会主义?怎样建设社会主义?这是一个亟待解决的现实问题.《邓小平文选》第3卷有20多处谈到这个问题.邓小平同志认为,这个问题并没有完全搞清楚,认识“不是完全清醒的”.“我们的经验教训有许多条,最重要的一条,就是要搞清楚这个问题.”邓小平同志还以他一贯的世界眼光一针见血地指出:“社会主义是什么样子,苏联搞了很多年,也并没有完全搞清楚.”在十三大前夕,小平同志曾明确提出这样的要求:“十三大报告要在理论上阐述什么是社会主义,讲清楚我们的改革是不是社会主义.”可见,如同毛泽东同志当年把搞清楚“谁是我们的敌人,谁是我们的朋友”作为“中国革命的首要问题”一样,邓小平同志是把搞清楚什么是社会主义,怎样建设社会主义,作为社会主义建设时期进行改革开放的第二次革命的首要问题来对待的. 相似文献
11.
杨建初 《天津师范大学学报(社会科学版)》1982,(2)
市场的实质是什么?它是如何发挥作用的?社会主义应该怎样利用市场?这些问题都是我们在经济改革中需要解决的重大理论问题与实际问题。本文对此谈一些自己的粗浅看法。 相似文献
12.
孙运锡 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1986,(6)
股份制度是近些年来所提出的一种改革措施,并且在少数地区已经出现。但是,作为筹集资金和组织企业的一种形式的股份制度,是在资本主义生产不断发展,信用制度日益扩大的基础上产生和发展起来的。那么在社会主义条件下推行股份制度,对所有制有什么影响?对集体企业的管理有什么影响?对按劳分配有什么影响?企业的社会主义性质会不会改变?本文就这一系列的问题谈一些粗浅的认识。 相似文献
13.
14.
《湖南师范大学教育科学学报》1989,(6)
在对五十天动乱的冷静反思中,人们又重新回到这个话题:社会主义的高等学校的根本任务是什么?这个问题,当然也可以不假思索地回答:培养人.试问,作为教育阵地,难道有谁否认高等学校的根本任务是培养人?但是,培养什么人,按照什么标准培养人,以什么理论原则作指导来培养人?是培养全心全意为人民服务的社会主义建设者、人民共和国的利益和劳动人民利益的忠实的捍卫者, 相似文献
15.
蔡青 《中国小学语文教学论坛》1988,(7)
一、总体阅读思考一、这篇评论是有的放矢的。它是针对什么情况,着重议论什么问题?其基本观点是什么?试作简要概括。二、为什么说“离开党的领导去谈什么坚持社会主义道路是不可 相似文献
16.
王惠君 《中学政治教学参考》2007,(5)
什么是社会主义?即社会主义的本质是什么?这一问题是科学社会主义诞生以来,各国马克思主义者一直探求的问题,也是几代中国共产党人艰辛探索、在认识和实践中不断深化的重大问题。马克思和恩格斯指出:“共产主义对我们说来不是应当确立的状况,不是现实应当与之相适应的理想。我们所称为共产主义的是那种消灭现存状况的现实运动。”正是在这个意义上,恩格斯说:“所谓‘社会主义社会’不是一成不变的东西,而应当和其 相似文献
17.
陈生杰 《商丘师范学院学报》1990,(1)
我国的社会主义初级阶段,大体是从社会主义改造基本完成以后,即从1956年以后开始,到社会主义现代化基本实现为止,估计至少需要一百年的时间。在这样一个相当长的社会主义初级阶段,剥削阶级是否已经消灭?阶级斗争是否还存在?现阶段的主要矛盾和阶级斗争的特点是什么?是至关重大的理论问题。本文拟就这些问题做一探讨。 相似文献
18.
曾成平 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(2)
教育对经济与社会发展起什么作用?教育的发展应该摆在什么地位?教育怎样才能最有效地为社会主义现代化建设服务?社会主义现代化建设怎样依靠教育?这些问题是现代教育理论研究的重大课题。正确认识这些问题,对于改变不适应社会主义现代化建设的教育思想,摆正教育在现代社会结构中的位置,使教育成为现代化取胜的关键,加速建设高度物质文明和社会主义精神文明建设,推进我国经济到建国一百周年时,可能接近发达国家的水平的战略目标,都有着重大的理论价值和实践意义。 相似文献
19.
耿明斋 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(6)
胡耀邦同志在中共中央举行的卡尔·马克思逝世一百周年纪念大会上所作的报告中说:“我们在农业体制改革上,坚决冲破了长期存在的关于什么是社会主义公有制经济……等问题上的严重误解,克服了吃‘大锅饭’的平均主义的严重错误,创造了以专业承包、联产计酬为特点的农业生产责任制形式。……同那些一知半解的人们的看法相反,社会主义在中国农村不是后退了,而是大大前进了。”这里,胡耀邦同志向我们提出了这样几个严肃的理论课题:究竟什么是社会主义公有制经济?在这个问题上产生过哪些误解?我们怎样冲破了这些误解?为什么说社会主义在中国农村不是后退了,而是大大前进了?要对这些问题作出科学的回答,关键在于弄清社会主义 相似文献
20.
黄汉华 《广东技术师范学院学报》1990,(1)
高等学校是培养人才的地方。培养什么人的问题,这不是一般的素质问题,而是关系到党和国家及社会主义事业的前途和命运的问题。从50多天动乱和反革命暴乱中高等学校众多的学生卷入的这一严酷事实,可以清楚地看到,高等学校在人才培养上存在着一个严重的政治方向问题,人们都在问:社会主义大学培养出来的学生是坚持社会主义、拥护党的领导?还是反对社会主义、反对共产党的领导?社会主义大学是培养无产阶级的接班人?还是培养社会主义的掘墓人?问题如此尖锐地提出,而且又如此的严肃和现实,这不能不是一个十分值得认真深思的课题。 相似文献