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词汇包括音、形、义三个结构要素。词汇教学旨在帮助学生认识、了解和掌握单词的词形、词义、单词发音、单词用法等各个方面。小学阶段词汇教学应该注重“音、形、义”结合,听其音知其形．见其形知其音．观其形知其义。要落实词汇教学目标,需采取有效的词汇教学原则与方法。 相似文献
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陈伦林 《新课程导学(上)》2011,(11)
词汇是构成语言的基础,学习各种语言都必须掌握大量的词汇,因此,如何加强初中英语词汇教学,是中学英语教学的一项十分重要的任务.现结合英语学习的特点和近年来的教学实践经验与各位讨论一下课堂词汇教学的体会和心得.一、音、形、义结合法学单词任何单词都包含音、形、义三个要素.音——读音,在学习一个单词时不仅要注意它的音素,即一个单词的音标(有英式和美式的区别),而且更要注意音节和重音,只有把一个单词的音读准了,才能通过读音规则和构词法来掌握符合规则的拼写形式,也就是单词的形.然后在此基础上来讲解词汇的意义,讲词的意义时,要注意词义与读音和拼写的内在联系,既要讲清词汇意思也要讲明语法意义. 相似文献
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正英语学习,单词是基础,单词如果记不住,就根本谈不上连词成句,更谈不上掌握英语,运用英语交际。掌握英语单词没有捷径可走,但教师可以引导学生掌握一些记忆英语单词的方法。在多年的教学实践中,笔者摸索出了以下几种记忆单词的有效方法。一、按读音规则记忆单词音是对一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听 相似文献
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向兆林 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
英语写作需要有大量的词汇,没有大量的词汇知识写作,就好比＂巧妇难为无米之炊＂。写作时出现要写的单词想不起来、要用的词搞不准、遇到同义词、近义词更不知用哪一个好或词性没记住等等,无法写出文章。在英语写作教学中,笔者从让学生积累词汇入手,在学习单词的时候多花工夫,帮助学生从单词的音、形、义入手,把握单词的词义、用法、搭配等,并把单词放在句子或文章中,让学生去把握。当然,光掌握课本上的词汇是不够的,还要进行广泛的课外阅读,以此来增加词汇。 相似文献
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词汇是学好英语的重点,词汇教学是提高学生听、说、读、写能力的前提。那么如何提高英语词汇教学效果呢？ 一、采取模仿听音和辨音听音,准确掌握语音知识 在教学中,教师要采用多种方式吸引学生,让学生把注意力放在比较和区别上,并给他们提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的。同时,教师要时刻注意音与形的统一结合,使学生把一定的音和可能对应的形联系起来,把一定的形和可能对应的一定的音联系起来,采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形。要牢记一个单词首先应把音念准。将它的音、形、义结合起来,记忆牢固,速度也快。读准它的音,看好它的形,明白它的义,尤其是一词多义,记忆时要提高分辨率。例如：orange是个兼类词,做可数名词意思是“橘子”,做形容词意思是“橘色的”,做不可数名词意思是“橙汁”。可读音只有一个,词形一样。这样有意识地去分辨记忆,既容易又牢固。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
词汇是英语学习的基础,是语言建筑的材料。词汇学习成效直接影响着学生听、说、读、写等各方面能力的培养和提升。音、形、意是单词的三要素,三者相辅相成,缺一不可。其中,音,是读音,单词的读音形式;形是拼写,单词的书写形式;意,是含义,词汇的意义和语言意义。要想做好词汇教学工作,必须从音、形、意三方面切入。主要分析了在初中英语教学中如何开展词汇教学,丰富学生的词汇储备量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
词汇教学是小学英语教学的一个重点和难点。从组块教学的理论依据出发,探讨了如何通过挖掘字母之间、单词内在或之间的音、形、义关系进行PEP小学英语一级目标词汇教学,从而提高词汇学习的效率。 相似文献
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张福娟 《闽西职业技术学院学报》2005,7(1):86-88
词汇是语言的基本材料。学生学英语掌握一定的词汇是必不可少的。词汇教学可采用以下几种方法:即音、形、义相结合的方法;根据读音、形态、类型、对比进行联想的方法;分解记忆等几种方法。教师在教会学生记单词方法后,更重要的是要让学生激活、巩固单词,使学生对单词的模糊、短暂记忆转化为清晰、永久的记忆,并会自如地加以应用。 相似文献
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英语学习的基础是词汇学习,这也是当前中学生在英语学习中必须加以解决的一个关键问题。目前,在这方面的词汇学习存在方法单一的现象,侧重机械式的朗读满足于词形短暂记忆,不假思索地多次重复书写等问题,忽略了英语音、形、义、性、能的有机关系。为克服词汇教与学过程中的种种弊端,使词汇的音、形、义、性、能五方面有机结合,使词汇教学具有组织性、规律性和系统性,我做了如下尝试。一、词音教学1.把好语音关,读准音至关重要。训练词汇读音的方式要灵活多样。可借助于卡片用升降调有节奏地快读单词,也可以利用演示教板、录音机配合教学。2.… 相似文献
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姚慧丽 《中学英语园地(高三版)》2011,(5):37-38
一、要改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中首先要改进和探索词汇教学的方法。1.音、形、义结合教学学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音标,也 相似文献
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张福娟 《闽西职业大学学报》2005,7(1):86-88
词汇是语言的基本材料。学生学英语掌握一定的词汇是必不可少的。词汇教学可采用以下几种方法：即音、形、义相结合的方法；根据读音、形态、类型、对比进行联想的方法；分解记忆等几种方法。教师在教会学生记单词方法后，更重要的是要让学生激活、巩固单词，使学生对单词的模糊、短暂记忆转化为清晰、永久的记忆，并会自如地加以应用。 相似文献
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词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念,全面了解学生,采用多种方法和手段,使学生将单词的音、形、义有机地结合起来,并注意及时巩固复习。增强英语词汇的教学效果,才能有效帮助学生学习词汇,提高英语学习的能力。 相似文献
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词汇教学是英语教学的重要组成部分,如何使学生更好地记忆单词是英语教学的难点之一。教师应该从教与学两方面入手,及时为学生提供科学的指导,探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用,让单词学习变得精彩有趣。一、改进教学方法1.音、形、义结合教学。学习单词必须要先知其音和义,再由音带形,通过音、形、义结合,探讨规律,不断加深印象,使学生养成良好的拼读习惯,帮助他们逐步解决发音问题,从而培养学生学习单词的能力。此外,教师还可以利用字母和字母组合的读音规则,让学生掌握单词的拼写形式,并通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形联系模式。 相似文献
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一、语音与词汇语音对学习英语来说非常重要 ,英语是拼音文字 ,过好语言关 ,掌握一些拼读规则 ,对记单词有很大的帮助 ,特别是到了高年级 ,词汇量大 ,学生应抓单词的音节 ,字母组合的读音 ,抓构词法 ,比较形近词、音近词、同音异形义词 ,抓词性 ,抓词义。如教学单词“ｕｎｉｍｐｏｒｔａｎｔ”时 ,教师应先讲解各个音节以及字母组合的读音 ,其次提到这是一个加前缀ｕｎ(不、未、非 )的派生词 ,这是ｉｍｐｏｒｔａｎｔ的反义词 ,以及它的词性 (形容词 ) ,通过这样仔细地讲解 ,学生把语音与词汇两方面的知识结合起来记忆单词 ,而不是通过含字… 相似文献
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在英语教学中,应注重培养学生学习和运用英语的能力,加强对学生的词汇教学,使学生能读其音、辨其形、知其义,帮助学生使用科学便捷的方法来记忆单词,提高学习兴趣,巩固提高学习效果,做到事半功倍。 相似文献
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在英语教学中,应注重培养学生学习和运用英语的能力,加强对学生的词汇教学,使学生能读其音、辨其形、知其义,帮助学生使用科学便捷的方法来记忆单词,提高学习兴趣,巩固提高学习效果,做到事半功倍。 相似文献
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一、词汇记忆与表达方式的运用相结合 1 重视词性记忆。学生在学习英语单词时往往是孤零零地去死记硬背单词的音、形、义。随着词汇量的增加 ,学生就会感到记忆单词乏味没趣 ,挫伤了学习的积极性。若教师在教英语单词时能将词性与音、形、义齐头并进 ,其效果定会更佳。让学生试着按句子的类型结构用词造句 ,让词汇记忆与表达方式运用有机地结合起来 ,就会调动学生学习的积极性 ,为今后深入学习和使用英语打下良好的基础。例如 ,在课本词汇表中有ｌｉｋｅ /ｌａｉｋ/ｖｔ.喜欢。这说明了ｌｉｋｅ是个及物动词 ,其后需要带宾语。动词在句… 相似文献