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高校教师培训存在的主要问题及对策 总被引：7，自引：0，他引：7
我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训、轻非学历培训,转变为终身知识性需求培训、学术性培训和教学性培训并重.为此,必须建立保障体系,制定培训规划,改变培训方式,促使教师重视非学历培训和教学性培训,提高培训效果,满足高校教师培训的个体需求. 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2019,(2):144-147
文章利用问卷调查数据,对HBDL公司培训质效影响因素进行调查,发现现阶段培训需求分析、培训实施管理、培训内容、培训资源、培训师资、培训支持等对培训质效有显著影响,培训需求分析和培训策划是培训质效提升的关键点,改进培训方式是进一步提升培训质效重要手段。文章认为要进一步提升HBDL公司的培训质效,应树立正确的培训意识,做好顶层设计,着力做好培训的"人、物、资源"。 相似文献
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“四步法”干部培训需求调研实践与探索 总被引：3，自引：1，他引：2
需求调研是实现干部教育培训按需施教的前提和基础。在实践中探索出“四步法”干部培训需求调研,培训项目立项时,分析培训需求,遴选培训主题、制定培训目标;培训实施前,调研掌握培训需求,确定培训内容和方式、优化培训方案;培训实施中,评估检验培训需求,修正培训方案,提高培训质量和效益;培训实施后,跟踪反馈培训需求,开展培训后服务、延伸扩大培训功效。 相似文献
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提高中小学骨干教师培训的实效性是培训的出发点和归宿。培训中围绕培训实效寻找教师培训的内在规律,探索出需求、目标、课程、师资、方式五维互动模式,即:培训需求决定培训目标,培训目标由培训课程来实现,培训课程内容决定师资的选聘和培训方式的选择,培训方式是培训内容达成培训目标、满足培训需求的途径和手段。五维互动模式的实施对提高培训作用成效显著。 相似文献
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教师培训是提高教师队伍素质的重要途径。新课改以来,中小学教师培训受到重视。在培训中,培训模式的选择很重要。培训模式是在一定的培训理念支撑下,为实现特定的培训目标,选定合理的培训内容,组合优势培训资源,通过一定的培训策略对培训对象施 相似文献
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覃丽 《沈阳教育学院学报》2011,(6):92-94
通过参与高校教师培训实践,发现现阶段高校教师培训在培训机会、培训时间、培训方法、培训管理、培训考核中存在的不少问题。并就问题与接受培训教师进行探讨,认为高校教师培训应该增加培训机会,延长培训时间,改进培训方法,加强培训管理,这样才能更好地发挥效用。 相似文献
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新生代农民工目前所接受的培训以短期式的岗位培训为主,培训信息的获得主要通过网络,培训条件不理想,培训意愿呈多样化特征,培训效果不佳。为此,应转变培训理念,变技能式培训为能力式培训;建立完备的培训信息收集和发放平台,变被动式培训为主动式培训;充实力量,变单一培训主体为多元培训主体;拓展培训体系,建立起立体式的培训网络。 相似文献
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幼儿园教师的素质对于推进幼儿教育改革、提高幼儿教育质量的重要性不言而喻,有效的教师培训对于幼儿园教师队伍建设具有决定性作用.实施有效的教师培训,应变革幼儿园教师培训理念,明确培训的导向性;重构培训体系,加强培训的系统性;优化培训方式,突出培训的主体性;改进培训手段,彰显培训的时代性;完善培训管理,提高培训的适应性. 相似文献
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江苏新型农民的培训需求与培训模式选择 总被引：1，自引：0，他引：1
针对农民对科技培训、劳动力转移培训及创业培训需求旺盛的特点,当前江苏省新型农民培训主要采用了农业实用技术培训和农民创业培训两种培训模式,但江苏省新型农民培训在农民自身培训需求及培训供给、培训效果等方面仍存在问题。为此,未来江苏省新型农民培训要加强政策保障,具体包括：加大对农民培训资金投入;创新农民培训相关机制;加强针对性,提高培训效果;加强培训法制化建设。 相似文献
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钱磊 《福建教育学院学报》2015,(5)
对当前苏州市小学教师培训的现状进行调查研究,从培训内容、培训方式、培训途径、培训评价、培训效果及教师对培训满意度几个维度来分析小学教师培训现状.研究结果表明:苏州市小学教师培训效果较好,教师普遍对培训结果感到满意,但是培训的具体实施过程与教师期待仍存在差异.因此,苏州利用其地域优势和充足的教育资源,进一步提高教师培训的针对性,突出教师的主体地位,构建更加完善的教师培训体系. 相似文献
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构建开放式中小学教师培训模式初探 总被引：8，自引：0，他引：8
作为新兴的教师培训模式,开放式教师培训在未来的中小学教师培训工作中将越来越受到关注和重视。开放式教师培训是指培训机制开放、培训课程开放、培训方式开放、培训时间开放。在实施开放式教师培训时,应构建以新课程改革理念为核心的开放式培训课程体系,采用“校本培训”为主的开放式培训方式,采取自主、开放的多样化教学学习方式,运用信息化的培训教学和管理手段,建立开放式的教师培训管理体制。 相似文献
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满足送培单位及被培训者的培训需求是培训项目取得成功的关键,培训方案设计对于培训项目的成功起着关键作用,培训方案设计基于培训需求调研的结果,需要在培训需求调研的基础上,将问题清单转化为培训目标、培训目标转化为培训内容、培训内容转化为培训课程,即"三个转化",以提高培训的针对性、有效性,从而促进培训项目水平的提高。 相似文献
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通过调研分析2015年福建省高中学科教师培训存在的培训需求分析、培训主题选择、课程结构、师资聘用、培训方式方法、培训服务管理等问题,提出深入分析培训需求,整体设计培训课程,论证课程逻辑结构,规范撰写培训方案,合理聘用培训师资,采用灵活培训方法,精心营造培训环境,科学评价培训质量的精细化管理对策。 相似文献
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一、创新培训机制,确保培训实效（1）坚持“全员培训”和“先培训．后上岗,不培训,不上岗”的原则,对全体教师及管理人员进行通识培训、学科培训和管理培训。采取主体参与、任务驱动和案例分析等培训方法,充分调动每一位培训对象的积极性和主动性。增强培训的实效性。 相似文献
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鉴于当前公务员培训课程设计总体处于一种经验性状态,文章以初任公务员培训课程设计作为突破口,结合有关企业培训课程设计理论,从培训对象定位分析、培训目标定位分析、培训对象应然要素分析、培训对象实然要素分析以及培训目的、培训内容、培训课程类属、培训方式和培训时间确定分析出发,以期为初任公务员培训课程方案提供内容上的参考,进而也为公务员的培训课程设计提供一个方法性参考。 相似文献
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培训师资资源是重要的培训资源,对培训质量和效果起着十分重要的作用。随着中小学校长培训工作不断推进,培训师资资源分布不均、培训师资队伍结构不健全、培训师资力量难以应对培训需求显得十分突出。干训中心在指导和协调全省中小学校长培训工作中,应协调各级校长培训机构建立培训师资资源共享体系,促进培训师资资源优化整合,提高优质培训师资资源利用率,为三级校长培训服务,促进培训均衡发展。 相似文献
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培训有效性评价是职工培训工作的一个重要组成部分,是根据培训目的和培训原则,利用所有可行的评价技术对培训过程及其预期的一切效果给予价值上的判断。它不仅直接决定培训效率的高低,培训目标的落实,而且还直接影响着培训教师工作的积极性和职工学习的主动性。因此,培训有效性评价日益受到人们的重视。一、培训有效性评价应考虑的几个方面1、培训有效性评价是以培训目标为依据的,所以明确培训目标是培训有效性评价的前提。培训目标不是单一的,而是由许多目标要素构成的培训目标系统。在培训目标系统中,有起主导作用的重要培训目标,我们在培… 相似文献