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“游戏中测评,愉悦中发展”指的是寓评价于游戏之中,通过有组织的“游玩”过程,测评、发现和发展学生的多元智能,从而突破测评的单调方式,达到淡化甄别、凸显发展之目的。一、寓评价于游戏式的趣味性中游戏是载体,测评是手段,发展才是目的。为此在游戏和测评的设计上,我们以趣味性为切入口,力图在趣味性的游戏过程中对学生的智能进行评价。首先,游戏、测评的名称须充分儿童化,突出艺术性,增强吸引力。如“头脑风暴”“巧渡智慧河”“锣鼓咚咚”“悟空过海”……这些名称都是学生们喜闻乐见的,他们会产生好奇心,会跃跃欲试,会迫不及待地去参… 相似文献
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<正>什么是“任务驱动式”学业测评？顾名思义,就是以“任务”为核心,将测评内容、测评情境、测评目标等整合为“任务”,通过“任务”驱动学生完成测评过程,测评教师通过观察学生完成“任务”时的语言、行为、态度等表现,依据学业质量标准进行等级评价,实现“任务驱动—情境参与—过程表现—教师评价”四个环节,以考查学生学科核心素养的整体水平。 相似文献
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开展数学能力分项测评,是学校用现行教材去适应国家新数学课程标准的一种尝试,也是改革教学评价,推进新课程建设的一项重要举措。数学能力分项测评,不是简单地把学生的数学能力分成若干模块,逐项进行考评,也不是基础考查和能力测试的变式,而是以促进学生全面发展为取向,对学生数学知识和技能、数学思考、解决问题、情感态度的全面测评。较之传统的教学评价,分项测评的评价理念更加前瞻,重视过程评价和评价的教育发展功能;评价的对象主体更趋多元,能使学生的发展与教师的进步和当前的课程改革有机地结合起来;评价方式方法更加多样,不拘泥于封… 相似文献
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赵志环 《中国数学教育(高中版)》2014,(21)
传统题签式课堂测评时间短,反馈不及时,无法实现高效的形成性评价结果.利用信息技术手段设计游戏过关式课堂测评方法,不仅激发了学生学习的积极性,还实现了及时反馈的高效学习效果. 相似文献
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开展数学能力分项测评,是学校用现行教材去适应国家新数学课程标准的一种尝试,也是改革教学评价,推进新课程建设的一项重要举措.数学能力分项测评,不是简单地把学生的数学能力分成若干模块,逐项进行考评,也不是基础考查和能力测试的变式,而是以促进学生全面发展为取向,对学生数学知识和技能、数学思考、解决问题、情感态度的全面测评.较之传统的教学评价,分项测评的评价理念更加前瞻,重视过程评价和评价的教育发展功能;评价的对象主体更趋多元,能使学生的发展与教师的进步和当前的课程改革有机地结合起来;评价方式方法更加多样,不拘泥于封闭式的笔试;评价程序操作更趋动态化,能更好地发挥评价的导向和激励功能. 相似文献
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随着高校体育教学改革的不断深入，原有的“四合一式”普通高校学生体育课成绩评价体系的问题越来越突出。因此，课题组选定了普通高校学生体育课成绩评价体系作为研究对象，设计了“一一制”普通高校学生体育课成绩评价体系，并对2001级本科学生进行了两年的教学实践，收效颇丰。本文仅对两个体系的指导思想、测评项目、测评方法、过程管理、学生成绩分布、学生信息反馈等方面作了比较分析。 相似文献
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彭国辉 《黄河之声(科教创新)》2017,(19)
随着艺术教育的改革和发展,在中小学阶段对学生进行音乐素质测评,是对以往学生评价方式的一次重要变革.它不仅是基础教育课程改革的重要内容之一,也是全面反映学生的认知掌握状况和衡量学生是否达到学科专业标准的重要举措.农村初中教学局面因为多方面的限制,使其在学生素质测评能力提升的层面有所缺失,这对于学生发展就产生了较大的限制性.音乐素质测评对于学生发展十分重要,因此本文将结合农村初中教学现状,探究如何提升农村初中学生参加音乐素质测评的能力,为今后农村初中音乐教学的发展以及学生音乐素质测评成绩的提升做出相应的依据. 相似文献
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学生解决问题的能力是其从事未来职业、融入社会生活和终身学习的必不可少的重要素质,在学生完成义务教育之后,如何测评学生是否具备基本的解决问题的能力,这是中外教育界所普遍关注的重大课题。为此,国际学生评价项目作了有益的探索,时我们进行教育评价改革具有很大的启示意义。 相似文献
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蔡小芳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0134-0134
口语交际能力培养是小学语文教学中的重要部 分,是和阅读教学、作文教学相并列的重要学习形式。如何让 小学生们言之有物且言之有理是语文老师教学面临的一大难 题。从倾听能力和说话能力着手’再重视对学生合理评价和激 励’以合理的测评锻炼小学生们口语交际水平’夯实学生们口 语交际学习的基础。 相似文献
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为了落实“双减”政策中一、二年级不进行纸笔考试的要求,无纸化测评方式成了低年段教学评价的新样态。在设计无纸化测评方案时,教师要基于项目式学习理论,从学生立场出发,围绕“四化”评价原则,选择具有“趣味性”“融合性”和“差异性”的评价内容,架构多元评价体系,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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对学生品德评价的高低实际上就是反映了学校德育的效果如何。作为科学的德育学科系统必不可少的一部分,品德测评越来越为人们所重视,当然也有不少反对的声音。品德测评是否可能,有无必要的问题是品德测评理论与实践中基础之基础,在肯定品德能测要测的基础上阐述有关品德测评实际中出现的问题及相应的对策。 相似文献
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评价是课程的重要组成部分,以往的评价过分强调评价的甄别和选拔功能,而忽视了评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。有人形象地把现行评价比作一个大筛子,学生被放在筛子上筛,留在筛子上的是少数,绝大多数被筛在下面。这种“筛筛子”式的评价,使学生普遍存在焦虑情绪,并由此造成胆怯、退缩等心理行为,使得多数学生无法尝试学习的成功,无法发现自己的潜能,削弱了学生学习的兴趣,影响到学生的发展。因此,教育评价改革势在必行。下面是我校对一年级学生测评改革的尝试:一、开放测评内容,发挥学生潜能开放测评内容,其目的是创造适合学生发展的新的评价体系。一纸定乾坤的标准化测试使天赋不一、兴趣爱好各异的学生,生拉硬套地往一个方向发展,训练出来的是惟师是从、惟书是从的“学才”。这样的人才不能适应社会发展的需要,因此,我们以课程标准为准绳,以教材为凭借,将一年级学生一学期内应掌握的拼音、识字、读诵、口语交际、计算、分类、唱歌、跳舞、绘画、行为规范、生活礼仪融为一体,根据学生的最近发展区分层、分类地贯穿于游戏中进行测评。这样测评可淡化考试的甄别功能,使不同层次的学生都能尝到成功的喜悦,既锻炼了学生解决问题的能力,又利于学生个性的健全和潜... 相似文献
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聚焦中国式高质量教育发展的要求,深化落实新时代教育评价改革,创新学生学习质量监测体系则至关重要。围绕融合学科核心素养,以认知诊断自适应测验技术为保障,建构人工智能赋能学生学习质量监测体系,助力中国式教育现代化。人工智能赋能学生学习质量监测体系以个性化评价适配学生个性化学习,以智能化监测推动学生智慧学习与教师智慧教学,以增值评价实现学生学习质量增效的可视化。该体系兼具评价性、学习性和教学性功能,可以从多方面、多层次对学生学科核心素养进行全面测评,支持学生个性化学习,提供智慧学习资源包,辅助学生知识进阶;可以依据测评结果提供智慧教学策略,辅助教师提升教学效能,为学生学习、教师教学、家长督学提供可视化的证据。 相似文献
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《高教发展与评估》2018,(5)
随着高等教育大众化步伐的加快,政府、学生及家长等利益相关者对于高校办学绩效的问责意识越来越强烈,高校不得不通过评估的方式呈现"成绩单"作为证据。奥斯汀的"教育增值"理念提出,大学的影响模式有:平等主义模式、精英主义模式和治疗模式。高等教育增值评价方法根据信息来源不同可以分为:直接增值估算法和间接增值估算法。按照测评学生是否为同一批可以分为:横向评价法和纵向评价法。测评的数据分析方法也不同。直接增值估算法和间接增值估算法各有优缺点,比较理想的处理方式是两种测评方法互相补充。对于同一组学生的测评,纵向评价法能够控制可能影响增值的输入变量,可以更好地解释增值。完善的方案是对进入大学和未进入大学的青年群体进行比较,准确地评估大学对于学生发展的作用。在中国,增值评价方法需要加强对直接增值估算法的测评工具的研究,还需要考虑周期性、质性研究法、公平等因素,从而更有效力、更真实地解释大学给学生带来的教育增值。 相似文献
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在语文教学过程中,学生作为学习活动的主体,是我们评价的主要对象。在整个教学流程中,教师应当运用一系列的评价手段,不断了解学生的智、能差误,反复及时地给予学生必要的肯定和帮助,以提高整体教学水平。对学生学习的评价一般分为四个阶段：前提诊断性测评、课时形成性测评、单元形成性测评和总结性测评。 相似文献
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马琳 《中国石油大学胜利学院学报》2012,(3):87-89
大学生综合测评是学生素质的评价系统,对学生的发展有着极其重要的作用。目前,这种评价系统存在着诸如内容不合理、方法不科学、过程不动态和导向不明确等方面的困境,因此,有必要从构建科学的测评体系、制定科学的测评方法和实施动态的评价过程等方面着手,以解决现存的问题,使高校综合测评的优势凸显,促使学生全面发展。 相似文献
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激励性评价是时下教师们最常用的一种评价学生的方式,然而,我们的激励性评价是否确实起到了激励的作用呢?是否不用激励性评价就会产生负面效果呢?究竟该如何艺术地进行评价,既做到多样化地评价学生,又能促进学生的学习呢? 相似文献
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激励性评价是时下教师们最常用的一种评价学生的方式,然而,我们的激励性评价是否确实起到了激励的作用呢?是否不用激励性评价就会产生负面效果呢?究竟该如何艺术地进行评价,既做到多样化地评价学生,又能促进学生的学习呢? 相似文献