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我国教育经费投入与高等教育成本分担问题的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
本对我国教育投资规模现状进行了简要分析,根据高等教育成本分担的基本原则,借鉴发达国家发展高等教育的成功经济提出通过发挥国家财政的主渠道作用,完善成本分担制度;建立政府、家庭、受教育、学校及其他社会团体共同承体制;大力发展民办高校,来寻代解决高等教育投入严重不足的问题。 相似文献
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王超辉 《晋城职业技术学院学报》2023,(1):26-29
为进一步完善高等职业教育投入体制机制、建立多元多渠道筹措办学经费的机制、建立和完善高等职业教育阶段培养成本合理分担机制以及其他相关对策与措施,以广州公办高职院校生均综合定额拨款体制的构成、导向、合理增长路径和模式以及其他相关对策与措施为例,同国内外高等职业教育的投入进行比较研究,并提出对策建议。 相似文献
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“教育致贫”悖论及其消解 总被引：2，自引：0，他引：2
“教育致贫”是指在有限的可支配收入范围内,接受学校教育的个体（子女）因教育成本的投入而导致家庭经济贫困的一种社会制度失范现象。教育成本分担机制失衡、高额的教育费用与文凭的贬值、教育投资的偏差与毕业生人力资本失灵的矛盾是造成这一现象的主要原因。通过改变政府评价体系、加大投入、合理配置资源、推进教育体制改革、调整教育结构、大力发展职业教育、引导家庭教育的理性投资等措施可以有效地解决“教育致贫”现象。 相似文献
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一、教育成本与教育成效的内涵 (一)教育成本 1.教育成本的概念 所谓教育成本,就是教育活动所耗费的资源总和,即指学生在学校接受教育期间,所支付的直接与间接的教育费用,甚至包含精神层面的投入. 相似文献
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袁连生 《北京师范大学学报(社会科学版)》2011,(5):10-16
了解教育财政体制的特征并对其进行客观评价,有助于中国教育财政体制的改革和完善。教育经费多渠道投入、居民负担较重,政府间教育经费分担重心偏下,公共教育经费分配行政主导,学生资助还不完善,教育投入和使用的问责制度缺失,是中国教育财政体制的主要特征。近20年来中国教育财政充足性有很大提高,但政府教育经费投入水平不高,教育投入与教育质量要求之间还有很大差距。城乡间义务教育财政公平有显著提高,但地区间、区县内学校之间生均经费差异巨大,不同阶层子女进入优质学校的机会很不平等。由于基础数据的缺乏,难以对教育财政效率做出全面、可靠的评价,从就业看高等教育配置效率近年在下降。需要通过调整政府与居民、各级政府间教育经费负担责任,改革公共教育经费分配方式,建立教育投入评价和问责制度等多方面的改革,提高中国教育财政体制的充足、公平和效率水平。 相似文献
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论高等教育发展多元化的教育投入体制 总被引：1，自引：0，他引：1
谢彦红 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(4)
随着高等教育的迅速发展,教育经费需求不断增大.本文依照"成本分担"理论,主要从政府、家庭、学校三个成本分担者入手,探讨如何建立多元化的教育投入体制,从而保证高等教育稳步发展. 相似文献
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谢彦红 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(4):47-49
随着高等教育的迅速发展，教育经费需求不断增大。本文依照“成本分担”理论，主要从政府、家庭、学校三个成本分担者入手．探讨如何建立多元化的教育投入体制．从而保证高等教育稳步发展。 相似文献
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高职院校教育成本是指在培养学生过程中发生的,以货币形式表现的各种能耗,其核算能够为学校进行内部成本控制、业绩考核提供成本信息,为教育消费者提供参考,为筹资、投资决策提供依据。在具体操作中,应遵循权责发生制、成本与收入配比、合理划分教育成本项目和教育事业支出等原则,并解决好为学生提供教育教学服务、支出方向、费用分配等问题。 相似文献
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一、教育成本与教育成效的内涵(一)教育成本1.教育成本的概念所谓教育成本,就是教育活动所耗费的资源总和,即指学生在学校接受教育期间,所支付的直接与间接的教育费用,甚至包含精神层面的投入。值得注意的是,教育成本与教育经费并不完全相同。教育经费一般是指国家、政府或社会所支付的教育事业费用和教育基本建设投资。这是教育成本的主要构成部分,但 相似文献
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学校办学成本的总体水平最终受学校经费收入的制约,必要办学成本又决定高校办学成本的内部分配。只有教育产品市场存在充分竞争,教育生产要素能够自由流动的情况下,学校办学收入才会被决定于必要办学成本水平,才会不存在低效率的非必要办学成本支出。我国高等教育的办学管制对教育产品市场竞争和教育生产要素自由流动形成了限制,这迅速扩大了学校的办学收入水平和成本支出空间,并造成学校必要办学成本的缺失,引发诸如教职工超额福利、行政公用成本过高等问题。 相似文献
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高职院校教育成本管理的现状分析及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教育资源投入到教育领域之后,逐步转化为教育成本。教育成本是为了培养一定熟练程度的劳动后备力量和专门人才,以及提高现有劳动力素质而耗费的教育费用。教育成本是教育部门为了培养人才所耗费资源的尺度。这一概念规定了只有用于培养学生所耗费的资源才能构成教育成本,投入教育的各种资源,如果不是用于培养学生,而是用于其它目的,则不能构成教育成本。教育成本管理是高校管理的一个重要组成部分,也是高校财务管理中的一个重要环节。作为非盈利组织的我国学校,要不要对教育成本进行核算?在提供同样品质服务的前提下,还有哪些可降低成本的方… 相似文献
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教育成本是教育经济学不可或缺的重要组成部分。在我国,教育成本的主要构成部分,是国家所支付的义务教育阶段的教育事业费和教育基本建设投资。无论是进行教育成本研究和分析,确定教育投入总量,提高教育资源的使用效率,还是确定学校的经费开支标准、筹措原则和学费标准（义务教育不涉及学费）,以及规范教育收费、满足社会了解教育成本的要求,进行教育成本核算都是必要的。只有通过教育成本核算,才能分解经费的使用情况,才可以全面掌握教育经费活动的过程及效果,跟踪考察人、财、物的消耗情况,为提高教育资源利用率提供依据和方法,使教育资源得到优化配置,为国家制定合理的教育投资规划,确定教育投入总量提供参考依据。在义务教育阶段,进行教育成本核算的重要意义在于：可以确定教育投资的总量和比例问题;可以明确教育经费在各类教育、各级学校中的分配问题;进一步明确多元化筹资体制（各级财政的分担比例）;可以保证义务教育投入分配的公平性。对于学校来讲,进行教育成本核算一是有利于管理,二是可以衡量学校的办学效益。 相似文献
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教育成本计量探讨 总被引：28，自引：0，他引：28
袁连生 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(1):17-22
教育成本是为使受教育者接受教育所耗费的资源的价值， 教育成本数据是对有关各方都有重要价值的信息， 有必要进行计量。教育成本的计量方法有三类： 统计调查、利用现有会计资料转换计算和成本核算。从计量的主体看，教育成本有社会成本、学校成本和个人成本之分。学校的功能是提供教育服务， 所以学校教育成本就是提供教育服务的成本。只有与提供教育有关的支出才可以计入教育成本， 其他如学生的补贴、学校附属机构的支出等与教学无关的支出不能计入教育成本 相似文献
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对高校贫困生结构性贫困问题归因分析 总被引：4，自引：0，他引：4
余文盛 《内江师范学院学报》2005,20(5):133-136
国家教育投入不足、教育成本分担、城乡收入差距以及国家助学贷款体制不完备是产生高校贫困生的主要原因,高校日益突出的贫困生问题是由于国家体制造成的结构性问题. 相似文献
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教育是非盈利性的行业。以前，教育经费的投入完全依靠政府拨款，而在现阶段市场经济条件下，由于财产和利益的多元化，教育投入必然呈现多元化的格局，政府拨款所占的比重相当有限。特别是非义务教育，其学费属于教育成本的分担和补偿，不属于学校教育供给和受教育者教育需求之间通过市场的交换。学校并非劳动力的供给者，而是劳动力的培养者，教育所培养的创造财富的能力属于学生本人，而不属于学校。 相似文献
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学校要树立"健康第一"的教育指导思想,要重视教育成本投入,更要重视体育课程成本的投入;从体育人力资源成本、体育物力资源成本、体育财力资源成本和体育信息资源成本、体育课程隐性成本、体育课程机会等方面针对学校的实际情况增加或减少体育课程成本的投入,力求实现学校体育课程成本的"少投入,多回报"或"多投入,多回报",以便能更好地实现体育课程效益与价值最大化. 相似文献
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我国高职教育成本分担现状不容乐观,现行教育成本偏低,不能满足人才培养的基本需要,其教育成本分担比例不尽合理。通过对高职教育经费投入情况、教育经费弹性系数、个人负担率及居民家庭对高职教育的支付能力等多角度的数据分析,表明学生个人及家庭分担比例过高,负担较重,企业及其他社会力量对高职教育成本的分担比例极低,政府的财政投入也有待提高。我国高职在校生主要来自于农村及城市低收入家庭,教育经费的个人负担率较高,支付能力不足。国家应加大财政投入、强化企业的教育成本分担责任、合理确定学费标准及学费资助政策,建立政府主导的以学生个人及家庭、企业等其他社会力量为重要主体的高职教育成本分担机制,以实现公平的高职教育。 相似文献