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高中英语习题课的教学重点是对学生综合知识的培养,如何有效地对学生的学习进行引导,是高中英语习题课要解决的重要问题。讨论式教学法在实践教学中能够有效地激发学生的学习兴趣,有效地引导学生进行学习,提高学生讨论的积极性和主动性。通过对讨论式教学法在习题教学课中的应用进行分析,有利于教师对习题课教学的把握。 相似文献
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杨婷 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):44-45
讨论作为一种课堂行为在实际的语文教学中已经占据了较大比例。利用讨论组织教学，可以使教师对学生的思维加以引导和启发，并让学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动。课堂讨论在国外也十分受重视，如美国和日本中学各年级的教学中，课堂讨论相当盛行；而俄罗斯的新教学大纲中，明确指出：“在高年级必须更多地进行讨论式的课业。”由此可见，讨论式教学在课堂教学中占有重要的地位。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(18)
<正>讨论式教学法是改变课堂教学模式及讲授方式的重要教学方法,是调动学生学习积极性及提高教学质量的重要探索,对培养学生的思想认识水平、创新意识具有重要作用。讨论式教学法,就是在教师的认真指导下,学生之间针对某一问题开展讨论,进行相互学习与启发的教学活动。讨论式教学法能鼓励学生积极参与思想政治课教学活 相似文献
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讨论式教学,就是引导学生对有价值的、符合学生认知规律问题交换意见或进行辩论。但是,在实际教学中,“填鸭式”教学依然盛行,即使在教学中设计了讨论的环节,大部分也往往流于形式,难以发挥讨论式教学的重要作用。我认为要提高讨论式教学的有效性,应当注重以下几点策略。 相似文献
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讨论作为一种课堂行为在实际的语文教学中已经占据了较大比例。利用讨论组织教学,可以使教师对学生的思维加以引导和启发,并让学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动。课堂讨论在国外也十分受重视,如美国和日本中学各年级的教学中,课堂讨论相当盛行;而俄罗斯的新教学大纲中,明确指出:"在高年级必须更多地进行讨论式的课业。"由此可见,讨论式教学在课堂教学中占有重要的地位。 相似文献
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讨论式教学是学生在教师的指导下,选择和确定专题进行讨论,并在讨论过程中主动地获取知识,应用知识,分析和解决问题的学习活动。开展讨论式教学,与当今国际上兴起的人本主义教育思想相吻合,它是以学生为起点的、全面的、开放的、注重个性发展的教育,属主体教育模式之一。它承认并尊重受教育者在教育过程中的主体地位,注重培养他们的自主学习和创新思维,营造民主和谐的教学氛围,促使其生动活泼、主动地发展。因此,在技校教学中教师有必要结合教学内容,灵活开展讨论式教学,以克服技校生学习依赖性较强、缺乏学习兴趣的缺点,唤醒学生的主体参与意识,变“要我学”为“我要学”。 相似文献
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讨论式作为一种教学方式,已成为各种教学模式中一个不可或缺的环节。但在中小学课堂教学实践中,由于缺乏对讨论式教学功能及其有效运行机制的理解,常常出现一些"为讨论而讨论"的形式化现象。讨论式教学是以有效地设置讨论的主题或情境为发端的。教师在讨论式教学的过程中主要是参谋者和指导者,学生是主体参与者。讨论式教学的主要功能在于提高课堂效率和促进学生社会性发展。教师要恰当掌握讨论式教学的时间和时机,合理设置组织形式和具体人数,并注意讨论式教学的适用范围,只有这样,才能增强讨论式教学的实效性。 相似文献
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杨永培 《中国基础教育研究》2006,2(8):133-133
新课改精神强调：“在教学中要充分发展学生个性，培养创新意识，教师和学生在同一个平台上活动”。广大教师积极投身于改革热潮中，尝试着用“讨论式”进行教学。“讨论式”即教师和学生通过相互讨论，彼此交换意见的一种教学模式。的确，“讨论式”教学非常灵活，可以在同桌、小组、全班进行，是一种较为开放式的教学，学生在获取新知的过程中解决问题、学会合作、得到创新。但由于没有现成的路子可仿效，在教学实践中呈现出不少问题：①中老年教师受传统教学模式的影响，造成编写教案不适应；②教师普遍已经习惯了教师的主体地位，一时对自身位置难以调整，体现在心态上不适应；③由于注重课堂秩序，害怕造成课堂混乱，影响教学效果，教师一时难以放手让学生进行讨论；④在公开的教学活动中“讨论”流于形式，或“讨论”效果不佳，没有起到讨论的作用。针对存在的这些问题，通过近两年3个教学班级的教改实验，总结了“讨论式”教学中克服问题的几点对策。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>讨论式教学法的核心在于组织学生围绕一定的目标或主题进行讨论与交流,旨在突出学生的学习主体性,使学生在交流中获得更深刻认知的同时提高学生的综合素质与能力,并提高语文课堂教学的有效性。那么,如何在高中语文教学中更好的应用讨论式教学法呢?一、为学生精心准备讨论的主题讨论式教学法的实施步骤一般可以分为准备主题、提供材料、组织讨论和课堂总结四个步骤。教师必 相似文献
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“讨论”是学生在教师指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取真理的方法,是重要的学习方法。采用讨论式进行教学,充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用,改革以教师“讲”为主的教学模式,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学”方面转化。运用三步讨论式教学便是促进这种转化的有效途径之一。那么,如何运用“三步讨论式”指导学生的学习呢?(一)课前讨论课前教师给出讨论提纲,引导学生讨论,有利于获得对新知识的初步感性认识和表象基础,为新课的讨论作好铺垫,积累素材,也有利于针对不同学生的 相似文献
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正讨论式合作学习是一种体现自主学习、合作学习与探究学习理念的教学模式,是课堂教学的主要教学模式.一般讨论式教学法都是在教师的精心指导下,通过学生的独立思考来体现的,学生围绕某一问题,组成合作小组的形式,进行讨论,然后总结归纳.一、实施讨论式合作学习的要素讨论式合作学习是一种新型的教学模式,在教学的过程中,要成功的使用这一种教学模式,有几个关键的要素需要教师准确的把握.首先,优化组合.教师要按照学生的不同个性特 相似文献
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随着教学改革的不断深入 ,越来越多的教师在课堂教学中采用了“讨论”这一教学方法。然而 ,在讨论式教学给中小学课堂吹进了一股清风的同时 ,也有人对它的实效性产生了疑虑 :有的讨论是成效甚微流于形式的花架子 ;有的讨论甚至是浪费时间的无效劳动。笔者则认为 ,导致这种“低效”的真正原因并不在于讨论式教学本身 ,而在于对讨论式教学的内涵及功用机制缺乏理解。一、讨论式教学法的内涵及其理论依据“讨论法是教师指导学生以班级或小组形式 ,围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、磋商 ,以提高认识或弄清问题的方法。”［１］讨论式… 相似文献
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陈平 《中学语文(读写新空间)》2007,(10):36-37
讨论式教学是生生之间、师生之间就某一教学问题而展讨论，从而达到教学目的的一种教学方式。这种教学方式既重学习的结果，又重学习的过程，学生在讨论中学习，在讨论中提高，要组织、实施好讨论式教学。 相似文献